Diante desse cenário, destaca-se se a desigualdade de gênero na sociedade brasileira. Isso ocorreu por ausência de reconhecimento das mulheres na educação, esporte e na ciência, ademais simone de Beauvoir expõem que "Ninguém nasce mulher, torna-se mulher" expressando a constante desigualdade de gênero na sociedade. Analisa-se, portanto, que a diferença de gênero afeta muito no reconhecimento das mulheres na sociedade em meio acadêmico e nos seus direitos como cidadã.
Além disso, apresenta-se a negligência das ações do estado em meio a violência contra mulher. Isso acontece por causa da sociedade machista e a falta de conscientização por parte do estado. Thomas hobbs expressa que o estado deve manter a ordem e garantir o direitos aos cidadãos. No entanto, é evidente que o estado falha nesse quesito contra a violência contra mulher na sociedade.
Analisa-se, portanto, com ações governamentais para combater a violência contra mulheres na sociedade contemporânea brasileira junto com ações de campanha de educação, conscientização e reconhecimento da igualdade de gênero. Dessa forma, será possível abaixar a violência contra mulher e será possível ter reconhecimento das mulheres na sociedade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: gramática/ortografia (ex.: “Na lei da Maria da Penha, expõe” deveria ser “A Lei Maria da Penha expõe”); construção de frases andou quebrada (“tem apresentando”); uso inadequado de agentes históricos sem contextualização; falta de coesão entre ideias (saltos entre leis, Simone de Beauvoir, Hobbes); redação sem sequência clara (ausência de introdução, desenvolvimento coeso e conclusão). Melhorias: reescrever com tese explícita; usar conectivos de progressão (além disso, entretanto, assim, portanto); citar fontes corretamente e manter paralelismo de termos. Proposta de intervenção mais detalhada: agente (Estado/municípios), ação (campanhas de prevenção), meio (escolas, mídia, redes), finalidade (reduzir índices de violência) com metas mensuráveis.
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