Um exemplo rotineiro, é a resistência que parte da maioria dos jovens brasileiros em seguir as leis sobre o banimento de smartphones nas escolas. Causando tumultos e problemas no aprendizado pedagógico. Mesmo sabendo dos possíveis riscos e problemas que podem adquirir consumindo muito tempo de tela, como dificuldade visual, doenças mentais ou desaceleração do raciocínio rápido, nao há diferença no comportamento dos mesmos.
Sabendo que a tendência desse consumo cotidiano das telas é aumentar cada vez mais, a população vem trazendo meios de romper essa ligação constante dos jovens com os celulares.
Estatísticas do ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) apontam que o uso frequente do celular trás malefícios aos jovens, principalmente nas salas de aula. Podendo até mesmo emburrecer e desacelerar o tempo de aprendizagem do adolescente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Principais erros: 1) Norma padrão: várias falhas ortográficas e de acentuação (possiveis, nao utiliza-los, ate mesmo, nao há, traz). Trecho: “possíveis, caso nao utiliza-los”; sugestão: “possíveis, caso não os utilize”. 2) Concordância/registro: “a utilização dos celulares nesses últimos tempos” deveria ser “a utilização de celulares nos últimos tempos”; “banimento de smartphones nas escolas” pode ficar melhor como “proibição de smartphones nas escolas”. 3) Coerência/estrutura: falta tese clara, introdução com objetivo, desenvolvimento organizado e conclusão. Trecho para melhoria: introdução com tese (ex.: “O uso de smartphones em ambiente escolar traz benefícios e riscos que demandam regras.”). 4) Coesão: conectores limitados; melhore com marcadores de causa/efeito: “porém”, “além disso”, “consequentemente”. 5) Intervenção ausente de forma detalhada: não há proposta com agente, ação, meio e finalidade. Sugestão de melhoria: Proposta com agente ( escola, governo ), ação (implantar regras de uso), meio (campanhas, treinamentos), finalidade (garantir aprendizagem). Ex.: “Escolas públicas devem, em parceria com o poder público, estabelecer políticas de uso responsável de smartphones, com horários determinados, campanhas educativas para alunos e pais, para reduzir distração e promover aprendizagem responsável.”
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