Diante desse cenário, destaca-se a influência das chamadas bolhas ideológicas, também conhecidas como bolhas de filtro, que limitam o acesso dos indivíduos a opiniões divergentes. Nesse contexto, os usuários passam a consumir apenas conteúdos que reforçam suas próprias crenças, o que intensifica a polarização e dificulta o diálogo democrático. Ademais, a disseminação de fake news nas redes sociais agrava esse quadro, uma vez que manipula a opinião pública e compromete a liberdade de escolha dos cidadãos. Como alertou a ministra Cármen Lúcia, tal fenômeno configura um verdadeiro "cabresto digital", evidenciando o risco à democracia.
Nesse sentido, é fundamental a implementação de políticas públicas voltadas à educação digital no ensino médio, com o objetivo de ampliar o conhecimento dos jovens e fortalecer sua formação cidadã. Assim, torna-se possível desenvolver uma sociedade mais crítica, capaz de lidar com diferentes opiniões de forma respeitosa. Além disso, faz-se necessário o diálogo entre o Estado e as empresas de redes sociais, a fim de que estas aprimorem seus algoritmos, por meio da diversificação dos conteúdos exibidos e do combate à desinformação e ao discurso de ódio, sem, contudo, violar a liberdade de expressão garantida pela Constituição Federal de 1988.
Portanto, as bolhas ideológicas, a desinformação e o discurso de ódio representam ameaças à democracia nas redes sociais e na política do país. Para enfrentar esse problema, o Estado deve implementar a educação digital no ensino médio, por meio de políticas públicas que promovam o pensamento crítico, enquanto as empresas de tecnologia devem ajustar seus algoritmos para incentivar a diversidade de ideias. Dessa forma, será possível formar cidadãos mais conscientes e fortalecer uma democracia verdadeiramente inclusiva.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Pontuações altas, mas há espaço para aprimorar. Erros/aproximações: 1) Gramática/estilo: poucas repetições de conectivo (ex.: “Nesse contexto” aparece várias vezes) e uso de expressão menos formal em alguns trechos. Sugestão: variar conectivos: “Diante disso”, “Logo”, “Por conseguinte”; revisar construção de frases longas para evitar vírgulas excessivas. 2) Coesão: manter progressão, usar conectivos de causa/consequência entre parágrafos. 3) Proposta de intervenção: incluir ação específica, agente claro, meio e finalidade com detalhes, ex.: “Estado: implementar educação digital no ensino médio até 2027; meio: parceria público-privada; finalidade: aumentar alfabetização midiática.” 4) Evitar generalizações não fundamentadas; citar dados ou referências ao mencionar “bolhas” e “fake news” ajuda. Ex.: “dados de 2023 apontam…”
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