Nesse cenário, ao presenciar as lacunas no estado no cotidiano brasileiro, percebe-se o quanto essa falha contribui para a manutenção desse tipo de problema. Nesse contexto, é claro que a deficiência do poder público acarreta, de forma alarmante na segurança dessas pessoas. Dessa forma vê se a necessidade de buscar alternativas para que, deste modo, posso ser alcançado a diminuição dos casos do feminicídio no país.
Ademais, a fragilidade no meio educacional e familiar tende a fomentar o problema, não só por conta da escassez de conhecimento acerca da gravidade da questão mas também por exclusão social. De acordo, com Immanuel Kant, filósofo prussiano,"é no problema da educação que se assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade". Consoante ao pensador, quando se enxerga a marginalização da educação fica evidente que os problemas,a exemplo do feminicídio, permanecerão a assombrar o país.
Nota-se,portanto, a necessidade de mitigar os casos de feminicídio na sociedade brasileira. Dessarte com o intuito de diminuir essa discrepância de casos, cabe ao ministério público desenvolver as devidas regulamentações para proteger as mulheres, principalmente aquelas em situação de vulnerabilidade. Além disso, é preciso que o governo realize campanhas, reportagens,debates para tratar da problemática com toda a população. Com o propósito, de assim erradicar ,com solidez o feminicídio no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: uso de vírgulas e pontuação ausentes/mal colocadas, concordâncias e crase inadequadas (ex.: “no meio social dificulta”; “deste modo, posso ser alcançado”). Sugestão: revisar a norma-padrão, separar ideias com pontuação adequada: “...que sustenta o revés, a saber: …”; “isso dificulta a concretização desse plano.” Competência 2/3: há argumentação dispersa e uso inadequado de fontes; organize introdução–desenvolvimento–conclusão com linha de raciocínio clara (ex.: colocar tese, argumentos com exemplos, conclusão). Competência 4: conectivos mal empregados (“Dessa forma vê se a necessidade” → “Dessa forma, vê-se a necessidade”; utilize conectivos que assegurem progressão: ademais, consequentemente, por isso). Competência 5: a intervenção aparece, com agentes (Ministério Público, governo), ações (regulamentações, campanhas), meios (campanhas, debates) e finalidade (reduzir feminicídio); porém detalhe maior necessidade (como, onde, prazos, métricas). Ex.: “promover campanhas locais de prevenção nas escolas municipais até 2026 com metas X”
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