No Brasil a entrada de jovens no mercado de trabalho que deveria ter como objetivo o desenvolvimento tanto profissional quanto pessoal, virou um ambiente precário onde vagas de emprego priorizam candidatos com experiência e qualificação. Aqueles que não cumprem tais requisitos recorrem para áreas de fácil acesso, como supermercados e trabalhos em eventos. Nestes setores são expostos a jornadas longas, onde cumprem funções além do que foi atribuído inicialmente, além de receberem remunerações baixas. Assim como o filme, estar em uma rotina onde se é sobrecarregado gera consequências em sua vida, obtendo baixo rendimento no trabalho e perda de momentos importantes no seu meio pessoal.
Sob esse cenário, com as rotinas cansativas e escalas que mudam com frequência o jovem perde o controle do seu tempo, muitas vezes, não conseguindo iniciar o ensino superior, ou em caso de adolescentes, não conseguem acompanhar as aulas. Com a falta de tempo para os estudos há grande possibilidade de continuarem no meio precarizado. Essa realidade se obtém pela falta de opção no mercado, encurralando os jovens a se mantiverem nos empregos, contribuindo para o declínio da mão de obra qualificada e o aumento da pobreza do país.
Portanto é necessário que o governo em colaboração com escolas promovam a integração de jovens no mercado de trabalho, por meio de estágios e concursos públicos que desenvolvam suas habilidades profissionais contendo remunerações adequadas. Enquanto o governo será responsável por criar e administrar o projeto a escola terá o papel fundamental de divulgação e incentivo aos alunos. Desta forma o número de desemprego juvenil cairá e haverá mais jovens a prosperar na vida profissional.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros recorrentes de norma (ex.: “No Brasil a entrada…” deveria ser “No Brasil, a entrada…”; uso inadequado de maiúsculas em títulos de filme; concordância e pontuação insuficiente em várias locuções: “no futuro poderá acarretar”/“com a frequência o jovem”). Sugestões: ajustar vírgulas para separar orações, corrigir a grafia de títulos, usar sujeitos e tempos verbais consistentes (ex.: “promova” em vez de “promovam” após “é necessário que”). Proposta de intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidades de forma específica (ex.: governo e escolas: promover estágios remunerados, programas de formação, fiscalização de condições de trabalho, metas de redução do desemprego juvenil). Ex.: “O governo, em parceria com as escolas, deve promover estágios remunerados e concursos públicos com duração de X meses, com metas de Y% de inserção.”
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