O aumento das big techs no Brasil e no mundo vem cvs
ondo diversos probemas à democracia, como a diseminação de
desinformação, além da falta de regras e leis que proibam conteúdos
falsos e comentários ofensivos. Ademais essa problemática pode ser
agradada pela falta de ensino nas escolas sobre como utilizar
as redes sociais de forma consisiente e criticas diferenciando que
é raro verdade e oque é mentira no ambiente digital.
Nesse contexto, é possivel perceber que essas grandes platarfor-
mas, como twitter, twiter (atal x), instagram e entre outros, nem sempre
proibem a circulação das famosas "fake news" em determinados pais
isso ocorre, muitas vellez, por interesse financeiro, uma vez que esses
conteúdos geram engajamento, vizualizações e, consequentimente
lucro, além disso diversas empresas utilizam dessas plataformas
para divulgar propagandas e para obter maior visibilidade, investem
findanceiramente nesses meios. Desod forma as big tens, em certa forma,
acabam se beneficiando desse fluxo de conteúdos, inclusive aqueles
que canter violentos ou não estabeleçam regras de convivência mais rigidas
a essas paginas
outro assim, o probelma não está apenas nas big techs, mas tambem nos
usuários, Muitas pessoas não sabem usar as redes sociais de forma cortel acabam
criando ou informassok compornosse sem sentido, algumas escolas poddiam implementar
materias do letremento digital, que auxiliam jovens e adultos a identificar
fake news, a usar as redes socia sem ofender, outros pesspas.
Portanto, cabe às autoridades governamental criar regras mais rigorosas que
obrigessem as plataformas a fazer a verificação de informações, Além disso
fundamental que o ministério da educação implemente de forma obrigatória materia
disciplinas de educação digital, com o objetivo de formar cidadãos criticos
e consientes, Assim será possivel promover um uso mais responsável das
redes social, reduzindo a desinformação de noticias falsas e fortalecendo
no debate democratico no embiente digital.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: C1 - Norma-padrão com muitos desvios (ex.: 'cvso', 'probemas', 'desinformação', 'agrada da falta', 'consisiente', 'que é raro verdade' etc.). Sugestão: revisar ortografia e acentuação, como: 'corrompidos' → 'corrompidos', 'problemas', 'desinformação', 'consistente', 'tudo certo'. C2/C3 - Desenvolvimento confuso e argumentos pouco articulados; trechos como 'no ambiente digital' sem vínculo claro. Recomendação: delimitar tese, manter ideia central, usar conectivos logísticos (além disso, porém, em razão de). C4 - Coesão falha: ausência de conectores e progressão. Melhore com: 'Além disso', 'por outro lado', 'em consequência'. C5 - Proposta de intervenção aparece, com agentes (autoridades governamentais, Ministério da Educação), ações e fins, porém falta detalhamento aplicado; torne mais específico: quem faz o quê, como medir resultados, prazos, indicadores. Exemplo de reescrita: 'Ao Ministério da Educação, sancionar a disciplina digital até 2027, com carga horária de 40h/ano, envolvendo professores avaliados por auditorias independentes, para reduzir fake News em 25% até 2026.'
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