Em primeira análise, a negligência do Estado viola o "Contrato Social", de John Locke. Embora a norma preveja suporte pleno aos cidadãos, a escassez de violecia na escola assistência pública no Brasil sobrecarrega o indivíduo e torna as regiões de cuidado um fardo privado. Essa omissão institucional fere a dignidade humana e invisibiliza aqueles que realizam essa função essencial.
Ademais, barreiras culturais reforçam essa problemática. Historicamente, o cuidado é restrito à esfera privada e visto como um dever feminino, o que exclui esses indivíduos do mercado e dos espaços públicos. Essa herança negligente consolida a desigualdade e impede que o cidadão exerça sua plena autonomia, mantendo o problema silenciado na sociedade brasileira.
Portanto, cabe ao Governo Federal ampliar o suporte social aos cuidadores, na escola mediante a criação de centros comunitários de apoio. Essas unidades devem oferecer auxílio psicológico e campanhas de conscientização — com o intuito de reduzir o estigma sobre essa função — para garantir a dignidade humana. Assim, o bem-estar social deixará de ser um conceito e se tornará realidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: concordância e grafia comprometidas (ex.: “A invisibilidade reduzir as desigualdade” → “A invisibilidade reduz as desigualdades”; “violecia”/“violência”/“descaso público” mal empregados). Recomendar revisão ortográfica, adequação de tempos e concordância. Coerência/tema: o texto não dialoga claramente com violência na escola; ampliar exemplos concretos escolares (bullying, seg. horários, infraestrutura). Organização textual: introdução mais clara, desenvolvimento com argumentos encadeados e conclusão fortalecida. Intervenção: manter os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) com detalhamento (ex.: governo federal promove programas nas escolas X, com metas mensuráveis e prazos). Sugestões de reescrita de trechos e conectivos para melhorar a progressão lógica.
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