Diante deste cenário, pode-se afirmar que as raízes deste problema estão ligadas a globalização, em que muitas crianças estão recebendo telas muito precoces, o que prejudica seu desenvolvimento. Países como a China tem um índice de aprendizagem maior em comparação a outros países, pois existem leis que regulam o uso das mídias para crianças.
O uso exacerbado dessas tecnologias podem causar um ambiente hostil para essa mente em desenvolvimento, podendo causar diversos problemas de saúde como ansiedade, insônia, depressão, queda de autoestima, afastamento social e crises de pânico.
Nos livros "modernidade líquida" e "vida líquida", o pensador e filósofo polonês Bauman cita que, com o avanço das tecnologias e das redes sociais as relações estão ficando mais líquidas, ou seja, mais fracas, fazendo as adolescentes sacrificarem suas interações sociais por interações online. Bauman também cita em seus livros que a identidade virou mercadoria nos tempos de hoje, o que causa grande pressão estética nos adolescentes.
Para melhorar este cenário é preciso uma intervenção imediata, seja pelo monitoramento de adolescentes nestas redes, a conscientização das crianças e adolescentes e a restrição de sites, redes e apps inapropriados. Para que esse problema não se agrave no futuro.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de norma: várias concordâncias, preposições e crases inadequadas (ex.: 'tem'→'têm', 'de uma mente' falta concordância; 'moldam a vida deste adolescente'). Redação com falhas de coesão (frases longas, pontuação deficiente) e frases sem sujeito claro em alguns trechos. Recomendações: revisar concordância verbal, evitar repetição de estruturas, usar conectivos (por exemplo, Além disso, Contudo, Por isso) para encadear ideias. Proposta de intervenção: indicar agente específico (escola, família, governo), ação clara, meios concretos (horários de uso, campanhas educativas, limites legais) e finalidade explícita. Exemplo de melhoria: 'A escola, em parceria com famílias, deve estabelecer horários digitais e promover oficinas sobre saúde emocional; o governo pode regulamentar apps com limites de uso para menores, visando reduzir a ansiedade e melhorar a convivência social.'
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Por larissasi8
- Por giselefer
- Por evenyvitr