Atualmente, discute-se com frequência a respeito sobre problemas de jovens brasileiros. É importante analisar alguns pontos sobre o uso excessivo das redes sociais na formação da identidade. Nesse contexto, destacam-se os riscos que o uso prolongado das telas pode causar na formação da identidade social dos jovens e também as consequências que o uso excessivo das redes sociais pode causar na saúde dos jovens.
Em primeiro lugar, é válido ressaltar sobre os riscos que o uso prolongado das telas pode causar na formação da identidade social dos jovens. Dessa maneira, note-se que é um problema de grande importância, visto que o mesmo pode afetar negativamente a formação da identidade dos jovens, prejudicando seu desenvolvimento individual e levando a dificuldades cognitivas e emocionais, além de afetar a auto-regulação, na comunicação interpessoal e na construção da auto-estima.
Além disso, há as consequências que o uso excessivo das redes sociais pode causar na saúde dos jovens. Nesse sentido, vê-se que é um problema que devemos dar mais atenção, visto que o mesmo pode causar impactos negativos na saúde dos jovens, como por exemplo, prejudicando a interação social, ocasionando isolamento e gerando, consequentemente, ansiedade e até depressão.
Diante do exposto, conclui-se que os problemas relacionados ao uso excessivo das redes sociais na formação da identidade de jovens brasileiros é um assunto de interesse de todos, visto que o mesmo pode ocasionar impactos negativos na vida dos adolescentes.
É importante que o governo tome providências sobre esse assunto e promova ações educacionais com o objetivo de conscientizar,informar e ajudar a população a lidar com essa questão.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros comuns: (1) Modelos repetidos/infundados: “a respeito sobre” deve ser “a respeito de”; “sobre os riscos” repetido no mesmo trecho. (2) Pronomes inadequados: “o mesmo”/“na formação da identidade… a auto-estima” para evitar repetição. (3) Conceitos vagos: evitar “importante analisar alguns pontos” e “isso é um problema” sem definição clara; usar termos específicos. (4) Concordância/registro: ajuste de “discute-se com frequência” e crase/ligação entre orações. (5) Proposta de intervenção: incluir agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: Governo (agente) implementa programas educativos (ação) em escolas e redes públicas (meio) para reduzir a influência negativa das redes (finalidade). Sugestão de reescrita do fechamento: “Propõe-se que o governo implemente programas educativos nas escolas e mídias públicas para conscientizar jovens e famílias sobre uso saudável das redes sociais.”
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