Sob esse viés, diferentes estilos e temas tornam as obras literárias mais reflexivas. Logo, o leitor compreende diferentes críticas que muitas vezes se encaixam em seu cotidiano, tornando-as mais realista. No filme Matilda, a protagonista encontra nos livros um meio de desenvolver autonomia intelectual e senso crítico diante das opressões vividas no seu dia-a-dia. Assim, a literatura exerce um papel de grande desenvolvimento cognitivo intelectual às pessoas.
4Além disso, as narrativas possuem um importante papel cultural na vida social, posto que a escrita tem o poder de criar, denunciar e combater inúmeros problemas que a sociedade vive. Carolina de Jesus, escritora negra e periférica, utilizava das letras o seu relato pessoal. Por meio de suas obras, a autora expunha a pobreza, a fome e a marginalização brasileira. Dessa forma, a escrita tornou-se um instrumento de conscientização social. Em consequência, os indivíduos (leitores), obtiveram a consciência de diferentes realidades e desigualdade social existente.
Portanto, torna-se evidente que a literatura exerce a formação de cultura às pessoas e sociedades críticas conscientes e livres. Cabe às instituições escolares e comunitárias incentivarem o hábito de ler, por meio de palestras e a adoção de bibliotecas públicas, também em periferias, para que a produção literária continue contribuindo para uma sociedade mais reflexiva e consciente.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) Norma: erros como “4Além” e concordância em “torná-las mais realista” (deve ser “realistas”).Sugestão: corrigir para “4) Além disso”, “torná-las mais realistas”. 2) Coerência/Coesão: uso de exemplos (Matilda) sem explicação clara do vínculo com o tema; evitar repetições vagas. 3) Intervenção: falta detalhar agentes/ação/meio/finalidade, porém presentes. Sugestão de melhoria: ampliar a intervenção: “A escola (agente) promove (ação) oficinas de leitura (meio) para estimular a cidadania (finalidade)”. 4) Pontos de conteúdo: começar com tese mais explícita, articulando melhor as ideias entre Arendt, Matilda e Carolina de Jesus. Sugestão prática: introdução com tese, desenvolvimento organizado em tópicos, conclusão que retoma o tema.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
eduardasi6 escreveu:Hannah Arendt refletiu a educação literária e suas transformações sociais. Pode-se dizer que a filósofa foi uma das pensadoras mais influentes do século XX. Nesse contexto, a literatura destaca-se como um importante instrumento de formação cultural humana e cidadã, uma vez que, por meio da relação entre estilo e tema, possibilita reflexões críticas sobre a sociedade.
Sob esse viés, diferentes estilos e temas tornam as obras literárias mais reflexivas. Logo, o leitor compreende diferentes críticas que muitas vezes se encaixam em seu cotidiano, tornando-as mais realista. No filme Matilda, a protagonista encontra nos livros um meio de desenvolver autonomia intelectual e senso crítico diante das opressões vividas no seu dia-a-dia. Assim, a literatura exerce um papel de grande desenvolvimento cognitivo intelectual às pessoas.
Além disso, as narrativas possuem um importante papel cultural na vida social, posto que a escrita tem o poder de criar, denunciar e combater inúmeros problemas que a sociedade vive. Carolina de Jesus, escritora negra e periférica, utilizava das letras o seu relato pessoal. Por meio de suas obras, a autora expunha a pobreza, a fome e a marginalização brasileira. Dessa forma, a escrita tornou-se um instrumento de conscientização social. Em consequência, os indivíduos (leitores), obtiveram a consciência de diferentes realidades e desigualdade social existente.
Portanto, torna-se evidente que a literatura exerce a formação de cultura às pessoas e sociedades críticas conscientes e livres. Cabe às instituições escolares e comunitárias incentivarem o hábito de ler, por meio de palestras e a adoção de bibliotecas públicas, também em periferias, para que a produção literária continue contribuindo para uma sociedade mais reflexiva e consciente.