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Por leticiavi8
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A Constituição Federal de 1988 assegura direitos fundamentais à população brasileira, como a dignidade da pessoa humana e a igualdade social. Entretanto, na prática tais garantias, o acesso ao preconceito linguístico no Brasil ainda representa uma realidade, é um grave problema social. Nesse contexto, destaca-se a negligência estatal e a vulnerabilidade social como fatores que agravam essa problemática.Diante desse cenário, a negligência do Estado contribui significativamente para a manutenção do problema. Segundo o filósofo John Locke, o Estado deve existir para garantir o bem-estar social e a justiça para todos os cidadãos. De forma análoga, essa premissa não se reflete na realidade linguística na população brasileira, visto que a falta de investimentos em políticas públicas eficazes, o que pode resultar em retrocessos graves de vivência. Dessa forma, a ausência de uma atuação estatal firme permite que o preconceito estrutural continue limitando a cidadania de milhares de brasileiros.Ademais, a vulnerabilidade social agrava ainda mais essa situação. Segundo o filósofo John Locke, é dever do Estado garantir o bem-estar da população e direito dos cidadãos como vida, liberdade e propriedade. No entanto, na prática, tais garantias nem sempre são plenamente cumpridas seja pela ausência de fiscalização que desvaloriza o potencial em ambientes que visamos educacional. Dessa forma, evidencia-se a consequência de ser vítimas que sofrem e tem desenvolvido medo de falar público e de se expressar temendo o que os outros pensam, essa realidade marginaliza e reduz a participação social e significativa esperança no Brasil.Portanto, medidas são necessárias para superar os desafios de combater o preconceito linguístico no Brasil. Cabe ao Governo Federal, por meio do Ministério Público, ampliar o investimento em políticas públicas, fornecendo ampliação de palestras e psicólogos a fim de garantir qualidade de vida. Além disso, o Ministério da Educação deve promover campanhas e palestras curriculares que combatam o preconceito. Só assim será possível construir uma realidade social mais justa onde a dignidade prometida pela Constituição seja uma realidade mais justa e inclusiva.
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    Principais erros: repetição de Locke sem relação direta com o tema; construção de frases longas e falhas de regência/ligação (ex.: “acesso ao preconceito linguístico”; “ambientes que visamos educacional”); falhas de coesão (uso excessivo de conectivos, mas com falhas de encadeamento). Melhoria: reescrever introdução com tese clara; revisar concordância e regência (ex.: “ambientes educacionais visados”); usar conectivos de modo lógico: Além disso, portanto, por consecução. Proposta de intervenção: inclua explicitamente agente, ação, meio e finalidade de forma objetiva (ex.: Governo Federal – ampliar políticas de educação linguística; meio: campanhas e formação de professores; finalidade: reduzir preconceito e garantir direitos).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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