[davielioe]

Ao longo da história, a educação de pessoas surdas exigiu adaptações específicas, como demonstra a obra Arte para ensinar os mudos a falar (1610), considerada a primeira obra organizada para o ensino de surdos na Europa. Embora esse marco revele uma preocupação antiga com a inclusão desse grupo, no Brasil atual ainda persistem obstáculos que dificultam sua formação educacional, sobretudo pela falta de acessibilidade linguística e pela precariedade das políticas inclusivas. Nesse contexto, faz-se necessário analisar os fatores que mantêm os surdos em situação de desvantagem no ambiente escolar.
Em primeiro plano, evidencia-se que a escassez de profissionais capacitados em Libras compromete a aprendizagem dos estudantes surdos. A esse respeito, a obra Memória (1856), ao registrar o cotidiano de instituições voltadas à educação de surdos e cegos na França, Bélgica, Holanda e Alemanha, mostra que, mesmo no século XIX, já havia preocupação em estruturar práticas pedagógicas específicas para esse público. Todavia, no Brasil, essa realidade ainda não se consolidou plenamente, visto que muitas escolas carecem de intérpretes suficientes e de professores preparados para lidar com a diversidade linguística dos alunos surdos. Desse modo, a ausência de formação docente especializada limita a mediação do conteúdo e impede que esses estudantes acompanhem o processo de ensino em igualdade de condições.
Ademais, a permanência de práticas escolares excludentes agrava ainda mais esse cenário. Isso ocorre porque, embora a legislação brasileira reconheça a Libras como língua legal de comunicação, sua aplicação efetiva ainda é falha em inúmeras instituições. Em razão disso, muitos alunos surdos permanecem marginalizados, já que não encontram materiais didáticos acessíveis, apoio pedagógico adequado nem um ambiente verdadeiramente bilíngue. Consequentemente, a inclusão torna-se apenas simbólica, o que reforça desigualdades históricas e compromete o desenvolvimento acadêmico e social desse grupo.
Portanto, cabe ao Ministério da Educação, em parceria com as secretarias estaduais e municipais de ensino, ampliar a formação continuada de professores em Libras e garantir a presença de intérpretes em todas as etapas da educação básica. Além disso, o governo federal deve investir na produção de materiais didáticos bilíngues e acessíveis, por meio de políticas públicas permanentes, a fim de assegurar a permanência e o aprendizado dos estudantes surdos. Assim, será possível transformar a inclusão formal em inclusão real e, consequentemente, promover uma formação educacional mais justa e igualitária.