Na obra, ocorre um momento onde as pessoas são ordenadas por Hitler a queimarem
seus livros, um fato curioso já que livros são inofensivos para uma perspectiva rasa. A ordem dada estava atrelada com os conhecimentos e pensamentos que podem ser adquiridos através deles como, a história do país, política, filosofia e sociologia, áreas de grande relevância para o desenvolvimento de um pensamento crítico.
Desde muito tempo, os livros são intimidantes para aqueles que se encontram no poder, pois são as ferramentas principais para transformar uma sociedade em sábia, e a sabedoria em questão nem sempre está conforme as políticas e os ideais dos superiores. Observa-se a consequência da falta de leitura ou educação na maioria da população anterior aos anos 2000, onde a classe baixa era obrigada a escolher entre a educação e o sustento da família.
Assim com base nesta realidade, cabe a governo Federal através do ministério da Educação promover campanhas e palestras que incentive as futuras gerações a aderir o hábito de leitura não só nas escolas como também no cotidiano, para ser formada uma sociedade crítica, sábia e bem fundamentada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros destacados: coesão/gramática (ex.: “O seguinte tema”; “uma adaptação”; “order dada”/“queimam”; “atrelada com”; “observa-se”/“para ser formada”); falha de aderência ao Tema Proposto (referência a “O poder da transformação da leitura” não corresponde exatamente ao tema anunciado); desenvolvimento pouco organizado e com ideias deslocadas entre passado histórico e propostas atuais; proposta de intervenção pouco detalhada (fazer campanhas/palestras pelo governo) sem especificar meios, atores e etapas. Sugestões: corrigir frases para: “O tema proposto é A ferramenta que intimida o poder”; usar: “uma adaptação”, “ordenadas por Hitler a queimarem seus livros” e “atrelada a”; organizar introdução, desenvolvimento (com evidências históricas e ligação com a leitura) e conclusão; melhorar a intervenção: agente (Governo Federal), ação (promover campanhas de leitura), meio (programas escolares, clubes de leitura, rádios/online), finalidade (formar uma população leitora crítica) com metas concretas e prazos.
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