Em primeira análise, a desigualdade no acesso está presente em todo o Brasil, principalmente nas escolas públicas com o acesso a Internet e a tecnologia insuficientes. Sob essa ótica, a Exclusão digital no Brasil mostra que o acesso a tecnologia não é igualitário, pois algumas escolas públicas não possuem a oportunidade de acesso como deveria e alguns alunos não tem a opção de recorrer aos estudos tecnológicos em casa. Contudo a tecnologia e suas inovações são de grande importância como auxiliar nos estudos desde que seja usada da forma correta. Além disso, com a melhoraria nas oportunidades de inovações nas escolas, a desigualdade educacional diminuirá.
Ademais, a dependência e a perda de autonomia em relação a tecnologia tem grande impacto emocional na vida dos estudantes que não têm a maturidade certa para utilizar sem exagerar. De acordo com o dorama sul-coreano Extraordinary You, é nítido a diferença de ensino nas escolas coreanas comparadas às brasileiras, no qual as escolas coreanas priorizam muito o uso dos livros mesmo sendo um país desenvolvido e com alto uso de IA e suas tecnologias. Entretanto, no Brasil isso não é mais visto com tanta frequência, e a alta tentativa de inovar tem mais prejudicado os estudos que ajudado, pois, não é ensinado a medida correta de usar sem prejudicar. Com base nisso, é visto a perda de autonomia dos jovens ao realizarem seus estudos somente com IA sem o mínimo de esforço mental.
É necessário, portanto, intervenções do Estado brasileiro como por exemplo o investimento em tecnologia em todas as escolas através de pesquisas e contato com as escolas para fornecer o necessário e assim acabar com a desigualdade educacional. Outrossim, o Ministério de Educação precisa criar diretrizes sobre o uso com regras e exigir mais tarefas em sala que tenham mais contato com pesquisas em livros, para assim diminuir a dependência da IA. Certamente, com tais medidas tomadas e realizadas não será visto a tecnologia substituir a educação como na Revolução Industrial.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: C1 – gramática e concordância em trechos: “pro mundo”, “luz disso”, “a desigualdade no acesso está presente em todo o Brasil” (falhas). Sugestão: revisar para norma-padrão: “para o mundo”, “é por isso que”, etc. C2 – uso inadequado de exemplo: dorama Extraordinary You para comparar sistemas educacionais; evitar sources não pertinentes. Sugestão: manter argumentos baseados em dados ou tendências reais. C3 – organização ainda pouco clara e uso de dados/apoios fracos; inclua dados ou exemplos específicos. C4 – conectivos presentes, mas a progressão pode melhorar com encadeamento lógico entre ideias. Sugestão: introduza tese clara, elabore vínculos entre parágrafos. C5 – intervenção apresentada, porém pouco detalhada; inclua agente, ação, meio e finalidade de forma mais precisa (ex.: MEC/Secretarias: programar infraestrutura, formação docente, metas, prazos). Exemplo de reescrita de intervenção: “O MEC, em parceria com governos estaduais, implementará (a) ampliar conectividade e equipamentos; (b) capacitar professores em IA pedagógica; (c) promover avaliação e bibliotecas físicas; (d) estabelecer metas de redução da desigualdade educacional em 3 anos.”
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