Por AndressaReg
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#174207
Segundo Ulrich Beck, “instituições zumbis” são estruturas que, embora existam formalmente, falham em cumprir sua função social. No Brasil, essa concepção evidencia-se nos desafios para a proteção da população LGBTQIA+, visto que tais instituições não garantem plenamente a segurança e a dignidade desse grupo. Nesse contexto, a persistência da violência é alimentada tanto por um conservadorismo social estigmatizante quanto pela ineficiência do aparato estatal em converter leis em práticas efetivas.
Diante desse cenário, destaca-se o conservadorismo social como um dos principais entraves à proteção da comunidade LGBTQIA+. Nesse sentido, o filósofo Michel Foucault, ao discutir as formas de poder e controle social, evidencia como padrões normativos são impostos aos indivíduos, marginalizando aqueles que fogem à lógica dominante. Sob essa perspectiva, a população LGBTQIA+ enfrenta não apenas a violência física, mas também a simbólica, manifestada por meio da exclusão e da tentativa de “correção” de identidades dissidentes. Logo, esse estigma social contribui diretamente para a manutenção da vulnerabilidade desse grupo.
Ademais, a ineficiência do Estado configura-se como fator determinante para a continuidade dessa problemática. Acerca disso, embora existam leis voltadas à proteção da população LGBTQIA+, sua aplicação prática ainda é limitada, o que compromete a garantia de direitos básicos. Entretanto, a ausência de políticas públicas eficazes e de fiscalização adequada perpetua um cenário de impunidade. Consequentemente, a falta de atuação estatal reforça a invisibilidade e a insegurança enfrentadas por essa parcela da sociedade.
Portanto, torna-se imprescindível enfrentar os entraves que dificultam a proteção da população LGBTQIA+ no Brasil. Para isso, o Governo Federal, por meio do Ministério dos Direitos Humanos, deve ampliar políticas públicas de proteção, com a criação de programas de combate à violência e canais de denúncia acessíveis, por meio de investimentos e campanhas institucionais, a fim de garantir maior segurança a esse grupo. Além disso, as escolas, em parceria com a mídia, devem promover a educação para a diversidade, por meio de projetos pedagógicos e campanhas de conscientização, com o objetivo de desconstruir preconceitos e reduzir o conservadorismo estigmatizante. Assim, será possível assegurar a efetivação dos direitos e a dignidade da população LGBTQIA+.
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    Erros: Comp.1: alguns ajustes gramaticais menores (ex.: “instituições zumbis” entre aspas, uso de vírgula). Comp.4: conectivos são suficientes, mas há trechos com transição pouco fluida entre ideias (ex.: “Ademais…Acerca disso”); Comp.3/Comp.2 estão bem estruturadas, porém reforçar a progressão argumentativa entre as ideias ajuda. Sugestões: reescrever para fluidez: “Ademais, a ineficiência do Estado… implica que leis não se traduzem em práticas.” Proposta de intervenção: detalhar claramente agente, ação, meio e finalidade em uma única frase-base antes de itens específicos. Ex.: Governo Federal deve criar programas protetivos (ação), com canais de denúncia acessíveis (meio), visando garantir segurança e dignidade (finalidade).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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