Com isso, as redes se bem utilizadas, democratizam novas formas de incentivo, como a "leitura" digital e evitando a disseminação de informações falsas. Em quatro anos o índice do aumento tecnológico gerou debates sobre o excesso do uso, pela redução da capacidade de concentração, prejudicando a compreensão de textos densos e complexos. Além disso, Wolf, diretora do Centro de dislexia e justiça social da UCLA, explica que não nascemos com a capacidade de ler e interpretar, visando a importância dos livros.
Dessa forma, é visível analisar a dependência e o vício diante do eletrônico, as pessoas ocupam seu maior tempo em telas nas redes sociais, ocorrendo o isolamento e como consequência a depressão e ansiedade. A recomendação para crianças e adolescentes é de duas a três horas por dia, para evitar vícios futuros.
Portanto, para combater o excesso do uso da tecnologia e incentivar a leitura entre os jovens, o Ministério da Educação juntamente com escolas, podem fazer palestras sobre o uso abusivos e como afeta no dia-a-dia, incentivando a leitura por meio de visões futuras, como faculdades. Essas ações podem ainda ter campanhas pelas redes sociais, a fim de alcançar um público maior. Como efeito, espera-se que eles tenham consciência de como é importante essa ajuda e quanto lhes ajudarão. Assim como, o pensamento de Wolf, os livros são símbolos dos nossos primeiros registros e hoje evoluídos temos a capacidade de entender melhor e processar seus argumentos e emoções, podendo enfim, desenvolver diálogos mais amplos e evitar o vício das telas.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: C1 - gramaticais/ortográficos (ex.: “vizibilizando”, “as quais pesquisas”, “com isso, as redes se bem utilizadas”). Sugestão: revisar para: “visibiliza a ansiedade…”, “as quais pesquisas indicam…”, “quando bem utilizadas, as redes…”. C2/C3 - desenvolvimento pouco encadeado e uso de dados sem contexto (ex.: “75% das pessoas…” sem fonte). Sugestão: introdução clara, tese, desenvolvimento com fatos citados, fontes. C4 - coesão pouco progressiva; usar conectivos como entretanto, além disso, contudo. C5 - intervenção presente com agentes/ações/meios/finalidades, porém pode detalhar mais: ações concretas, metas mensuráveis e responsáveis. Ex.: “agentes: MEC e escolas; ações: palestras, guias digitais; meios: redes sociais, cartilhas; finalidade: fomentar leitura e pensamento crítico”.
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.