Sob esse prisma, é notório que o descaso do Estado é um impasse para a adoção efetiva no país. O professor brasileiro, Paulo Freire, afirma que a inclusão ocorre quando se aprende com as diferenças. Paralelo a isso, o processo adotivo burocrático e o preconceito institucional enfrentado por pretendentes homoafetivos ou marginalizados, gera exclusão social, somado à omissão na garantia de direitos humanos às crianças e aos adolescentes mais vulneráveis, inseridos na Constituição Federal de 1988, acarreta na manutenção de desigualdades. Em suma, tais conjunturas reforçam a formação de um cenário hostil.
Ademais, a necessidade de preparação psicológica é imprescindível para uma adoção salutar, no entanto não é uma prática nacional. Assim, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente o vínculo afetivo e a convivência familiar qualificada são direitos inerentes à todo cidadão. Em contrapartida, ainda vigoram os danos à saúde mental de adotantes e crianças devido ao despreparo psicológico diante dos obstáculos que serão enfrentados, que consequentemente, causa problemas de convivência e comunicação. Contudo, a não solução da problemática afeta negativamente a saúde da população brasileira.
Portanto, visto que a omissão governamental e psicológica são empecilhos para uma mudança na cultura adotiva na nação, urge mudanças. Para isso, o Ministério da Cidadania deve promover assistência aos processos adotivos de forma democrática, por intermédio da promoção de políticas públicas e melhoria na infraestrutura judicial, através de fiscalização de leis, além da capacitação de profissionais de saúde, a fim de mitigar disparidades sociais, discriminações e prejuízos mentais, permitindo maior qualidade de vida, distanciando-se da realidade retratada por Jorge Amado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (1) Norma/gramática: “transpor do viés” → “transpor o viés”; concordância e pontuação inadequada em várias frases (ex.: “a qual sofreu” → “que sofreu”; remover vírgulas desnecessárias). (2) Coerência/tema: uso de referência literária é interessante, mas precisa conectar mais claramente com a cultura de adoção e evitar generalizações vagas. (3) Coesão: alguns conectivos inadequados ou faltantes; recomende-se sequenciar ideias com marcadores claros (além disso, entretanto, finalmente). (4) Intervenção: proposta com agente, ação, meio e finalidade está presente e bem articulada; detalhar um pouco mais os meios ajuda a concretizar. Sugestões rápidas: reescrever trechos com conectivos (“Além disso, porém, consequentemente”). Ex.: “O descaso estatal gera obstáculos à adoção” e “Portanto, caberá ao Ministério ... promover assistência por meio de políticas públicas, melhoria judicial e capacitação profissional, com a finalidade de reduzir desigualdades e riscos psicológicos.”
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