Sob essa perspectiva, é importante destacar a relevância do engajamento da população brasileira acerca de questões culturais. Ademais, danças regionais, como o Carimbó, o Frevo e o Samba de Roda, escancaram a perpetuação de conhecimentos e valores relacionados a determinados grupos sociais. Assim, é notável que tais patrimônios imateriais estão sendo preservados e passados de geração em geração. Consequentemente, fortalece-se a identidade cultural nacional.
Além disso, é necessário entender que a ampliação do acesso ao conhecimento constrói um sujeito que se identifica com suas origens, uma vez que não é possível promover a conexão e a identificação com raízes históricas quando não se tem informações adequadas sobre elas. Nessa lógica, a Semana de Arte Moderna, em 1922, exemplificou a relevância do entendimento diante de tradições culturais brasileiras. Dessa forma, aumentar a disseminação de compreensão sobre antecedentes históricos promove o entendimento e a identificação da população com suas raízes históricas.
Portanto, é necessário que o Ministério da Cultura - responsável pela preservação das manifestações culturais brasileiras - promova campanhas em escolas, manifestos em mídias sociais e palestras em espaços públicos, a fim de disseminar a fim de disseminar os conhecimentos acerca de pautas culturais os conhecimentos acerca de pautas culturais. Logo, por meio de atividades educacionais, será possível será possível ensinar sobre a importância de preservar bens materiais e imateriais. Por conseguinte, tais iniciativas culminarão no aumento do sentimento de pertencimento coletivo e garantirá uma população mais zelosa diante de legados tradicionais.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: 1) norma padrão: repetição e palavras inadequadas (ex.: “escancaram”/ “instituir” não apropriado; “disseminar a fim de disseminar”). 2) coesão/coerência: transições pouco fluídas entre ideias; há redundância. 3) organização: estrutura há introdução/desenvolvimento/conclusão, mas idea central pouco clara, com repetição de conceitos. 4) intervenção: existem agentes/ação/meio/finalidade, porém não há detalhamento suficiente; sugere-se especificar metas, prazo e avaliação. Sugestões: reescrever para clareza (ex.: “Promover campanhas educativas promovidas pelo Ministério da Cultura, nas escolas públicas, com uso das redes sociais, visando ampliar o acesso ao patrimônio”); evitar repetições, usar conectivos como ademais, entretanto, portanto, em síntese; concluir com uma proposta concreta com alvo, tempo, recursos e indicadores de impacto.
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