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Por marisalva
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Na atual sociedade brasileira, debates acerca da conservação de bens históricos estão ocorrendo. Nesse sentido, o incêndio no Museu Nacional, em 2018, exemplificou a importância do patrimônio histórico brasileiro para a construção da identidade nacional, pois sua degradação gerou a perda de inúmeras memórias culturais. A partir disso, infere-se que é relevante ampliar o engajamento da população quanto à questão cultural e expandir o acesso ao conhecimento tradicional.

Nesse contexto, destaca-se a relevância do engajamento da população diante da preservação cultural. Sob essa perspectiva, danças regionais como o Carimbó, o Frevo e o Samba de Roda mostram a perpetuação de conhecimentos e valores de comunidades tradicionais. Assim, é notável que esses patrimônios imateriais requerem incentivo para disseminar suas características e serem repassados às gerações futuras, visto que enfrentam o risco de apagamento devido ao desinteresse de parcelas da população.

Além disso, é necessário entender que a ampliação do contato com os conhecimentos tradicionais é primordial para a construção de um sujeito crítico. Nesse viés, a Semana de Arte Moderna de 1922 evidenciou a importância do entendimento sobre tradições culturais para a formação da identidade nacional, ao resgatar e valorizar elementos genuinamente brasileiros. Dessa maneira, constata-se que não é possível promover identificação com as raízes socioculturais quando não há informações adequadas disponíveis à sociedade, fato que compromete a formação da memória coletiva. Dessa forma, garantir a democratização do contato com origens culturais é essencial para ampliar a conexão entre cidadãos e patrimônios históricos.

Portanto, é necessário que o Ministério da Cultura — responsável pela preservação das manifestações culturais brasileiras — promova campanhas em escolas, manifestos em mídias sociais e palestras espaços públicos, a fim de disseminar conhecimentos acerca de pautas culturais. Assim, por meio de verbas do Fundo Nacional de Cultura, ocorrerão campanhas e atividades culturais, em parceria com agentes culturais. Logo, será possível ensinar sobre a importância de valorizar e preservar bens materiais e imateriais. Por conseguinte, tais iniciativas culminarão no aumento do sentimento de pertencimento coletivo e na formação de uma sociedade mais zelosa em relação à proteção de legados tradicionais.
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    Erros de norma-padrão: “Nas atuais sociedade” → “Na atual sociedade”; repetições e pequenas ambiguidades; construção de algumas orações confusas (“Nesse viés”, “danças regionais” não plurais). Sugestão: revisar concordância e coesão, usar conectivos mais claros: “Além disso”, “Consequentemente”. Competência 2/3: o tema é reconhecido, com exemplos relevantes (Museu Nacional, danças, Semana de 1922); refine a organização para evitar redundâncias. Competência 4: fortalecer a progressão com ligações entre ideias. Competência 5: intervenção com agente, ação, meio e finalidade presentes; detalhar um pouco mais a implementação (cronograma, métricas). Ex.: Ministério da Cultura propõe campanhas nas escolas (agente), ações educativas (ação), meios digitais e presenciais (meios) com objetivo de ampliar o acesso à memória histórica (finalidade).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

Desde a Revolução Industrial, marco que revolucion[…]

Comentários sobre a redação apresentada: Competên[…]

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