Com base nesse contexto, a normalização da precarização profissional impacta diretamente a dignidade do trabalhador verde-amarelo. Na obra “Que horas ela volta?” da Netflix, lançada em 2015, a personagem principal, Val, se muda para a casa dos patrões em São Paulo em busca de ascensão monetária, morando em condições subumanas. Nesse sentido, o filme é crucial porque escancara a realidade das funcionárias domésticas brasileiras que abdicam da sua própria vida em prol do bem estar dos empregadores – deixando o conforto e parentes para trás, por exemplo – tratando-as como “quase da família” para ofuscar os limites entre a vida pessoal e profissional. Com base nisso, uma mudança urgente deve ser realizada, com propósito de remediar os impactos na integridade do assalariado.
Ademais, a falta de oportunidade devido à posição socioeconômica é um problema a ser combatido. O longa metragem “Cidade de Deus”, lançado em 2002, mostra a ascensão do personagem principal que vence a realidade periférica do narcotráfico, qualificando-se para um emprego referente à fotografia. Fora da ficção, o panorama persiste no Brasil contemporâneo, no qual as condições sociais – por exemplo, a baixa escolaridade – impactam diretamente nas oportunidades de trabalho, uma vez que se exige experiências prévias no qual a pessoa periférica não tem oportunidade de alcançar devido às condições sociais – tal como a conclusão do ensino médio - de forma que a inclinação à vida criminosa devido à escassez de opções dignas aumenta expressivamente em busca de ascensão financeira rápida independente dos riscos. Frente a isso, é substancial modificar esse contexto deprimente a fim de combate-lo.
Portanto, cabe ao Estado – órgão máximo responsável pela ordem social – ampliar medidas direcionadas aos direitos trabalhistas já criadas, por meio de projetos de lei, com a finalidade de melhorá-las e garantir a proteção da dignidade e direitos básicos dos trabalhadores. Também é dever do Governo Municipal e o Governo Estadual promover projetos sociais em periferias com intuito de fornecer oportunidades a todos. Assim, espera-se que o conceito de mais-valia não perpetue na atualidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e correções práticas
Competência 1 (Norma-padrão)
- Erro: grafia/typo — "ente o valor". Correção: "entre o valor".
- Erro: capitalização — "No brasil contemporâneo". Correção: "No Brasil contemporâneo".
- Erro: uso léxico inadequado — "seu financeiro". Correção: "sua situação financeira" ou "seu equilíbrio financeiro".
- Erro: expressão equivoca — "À vista disso" (uso incorreto). Correção: "Em vista disso".
- Erro lexical/forma errada — "entrares". Correção: "entraves" ou "fatores".
- Erro ortográfico (compostos) — "bem estar", "longa metragem", "mais valia". Correção: "bem-estar", "longa-metragem", "mais-valia".
- Erro: artigo ausente — "com propósito de" / "com intuito de". Correção: "com o propósito de" / "com o intuito de".
- Erro de concordância/pronome relativo — "se exige experiências prévias no qual a pessoa...". Correção: "exigem-se experiências prévias que a pessoa periférica não tem" ou "exige-se experiência prévia que a pessoa..."; usar "que" ou "as quais" para concordância com "experiências".
- Erro de acentuação/colocação pronominal — "a fim de combate-lo". Correção: "a fim de combatê-lo".
Exemplo de reescrita inicial corrigida: "O filósofo e sociólogo Karl Marx apresentou o conceito de mais-valia, que caracteriza a discrepância entre o valor produzido e o valor pago. No Brasil contemporâneo, vemos essa dinâmica na prática; a desvalorização do proletariado influencia diretamente suas relações familiares e sua situação financeira. Em vista disso, urge discutir os entraves mais agravantes: a banalização da exploração trabalhista e a falta de oportunidades."
Competência 2 (Desenvolvimento do tema)
- Problema: desenvolvimento superficial e repetitivo em alguns trechos; falta de aprofundamento conceitual e de dados. Trecho crítico: parágrafos que citam filmes mas não explicam suficientemente o vínculo causal entre precarização e impacto na dignidade.
- Melhoria: explicitar mecanismos (e.g., terceirização, jornadas exaustivas, ausência de proteção social) e trazer elementos factuais (leis, dados sobre informalidade) para sustentar a tese. Ex.: "A precarização, manifestada por ausência de registro e baixos salários, compromete a autonomia financeira e a saúde mental do trabalhador, reduzindo sua dignidade social".
Competência 3 (Argumentação e seleção de informações)
- Problema: uso adequado de exemplos (filmes), mas análise pouco explorada e às vezes imprecisa. Trecho: "Cidade de Deus ... qualificando-se para um emprego referente à fotografia." (frase vaga; falta ligação explícita entre exemplo e tese).
- Melhoria: explicitar o ponto defendido com cada exemplo e usar dados para complementar. Ex.: "No caso de 'Que horas ela volta?', a doméstica abdica de vida pessoal por trabalho informal, ilustrando como a precária regulação doméstica afeta dignidade e direitos básicos".
Competência 4 (Coesão e coerência)
- Problema: conectores repetidos/inadequados e frases longas com referências ambíguas. Trecho: "Fora da ficção,... uma vez que se exige experiências prévias no qual a pessoa periférica não tem oportunidade de alcançar devido às condições sociais... de forma que a inclinação... aumenta..." (frase excessivamente longa e confusa).
- Melhoria: fragmentar períodos longos; variar conectivos: "Além disso", "por conseguinte", "entretanto", "portanto"; garantir referência clara dos pronomes. Ex.: dividir em duas frases e usar "as quais" para referir-se a "experiências".
Competência 5 (Proposta de intervenção)
- Pontos presentes: agentes (Estado, governos municipal e estadual), ações (ampliar medidas, promover projetos sociais), meios (projetos de lei; projetos sociais) e finalidade (garantir proteção da dignidade e fornecer oportunidades). Estão todos presentes, porém genéricos.
- Melhoria: detalhar pelo menos um elemento (agente/ação/meio/finalidade). Exemplo de proposta detalhada para inserir no texto: "O Ministério do Trabalho, em parceria com prefeituras e instituições de ensino, deve criar um programa nacional de qualificação e inserção profissional para jovens da periferia, por meio de cursos técnicos gratuitos, estágios remunerados e incentivos fiscais para empresas que contratem participantes, com a finalidade de ampliar o acesso ao emprego formal e reduzir a informalidade."
Observações finais e sugestões de redação
- Revise ortografia (compostos e acentuação) e concordância.
- Evite repetições de conectores; use uma sequência lógica clara (introdução com tese, desenvolvimento com evidências e análise, conclusão com proposta detalhada).
- Acrescente um dado factual ou norma (ex.: taxa de informalidade, reforma trabalhista e seus efeitos) para fortalecer argumentos.
Com essas correções e com a proposta de intervenção mais específica, o texto melhora substancialmente em clareza, correção e persuasão.