Diante desse cenário, a baixa representatividade midiática de pessoas com deficiência em filmes, novelas ou em locais de comunicação como por exemplo o jornalismo, gera a exclusão e distanciamento desse grupo da sociedade, o que fomenta preconceitos e estereótipos. De forma, a se equiparar com o filme, "O Extraordinário," onde o protagonista usa um capacete para esconder uma deformidade facial que possui, assim podendo interagir com as demais crianças sem sofrer discriminações.
Além disso, a ineficiência estatal sobre o capacitismo, faz se perpetuar o preconceito e desrespeito por tais indivíduos. Pois, segundo a Lei Brasileira de Inclusão, cabe ao Estado assegurar a igualdade de oportunidades e condições para pessoas com deficiências, mas na realidade tal fato não ocorre de forma eficaz, nem efetiva. Já que este grupo ainda não é visto de forma igual em diversas esferas sociais sendo deixados de lado, à margem, por não serem considerados capazes para realizar diversas tarefas.
Dessa forma, é de dever dos órgãos governamentais e do Estado brasileiro, incentivar a presença de pessoas com deficiência nos meios oficiais de comunicação, promovendo campanhas de conscientização. Também é necessário a fiscalização efetiva e a punição devida dos órgãos governamentais, para se fazer cumprir a lei da Inclusão. A partir de ações como cotas a população terá mais consciência e menos preconceitos com tais pessoas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros identificados: 1) Norma padrão: diversos problemas gramaticais/ortográficos (ex.: «tira-lo» → «tirá-lo», «De forma, a se equiparar» problema de regência/conectores, «faz se» → «faz-se»). Trecho analisado: “tira-lo… De forma, a se equiparar com o filme … faz se perpetuar” .Sugestões: revisar para: «tirá-lo», «De forma que…», «faz-se’»; manter concordância e adequar conectivos. 2) Coerência/coesão: transições frágeis entre ideias; recomendo conectivos mais claros (além de evitar repetições). Trecho: “Desse modo, a invisibilidade… Desse modo” → usar variação: “Assim,”, “Por isso,”. 3) Desenvolvimento temático: a relação entre capacitismo e mídia/Estado não está suficientemente encadeada; inclua dados ou exemplos concretos (quando a Lei Brasileira de Inclusão é mencionada, indicar dispositivos legais específicos). Trecho: “Lei Brasileira de Inclusão” sem referência de art. 24, por exemplo. 4) Intervenção: há proposta, porém pouco detalhada (quem, como, onde, metas específicas). Trecho: “incentivar a presença… campanhas” → detalhar: quem implementa, quais ações, quais métricas de sucesso, prazos. 5) Concordância terminológica/estilística: uso de “deficiências”/“deficiência” de modo inconsistentes; padronizar termos. Melhoria prática: reescrita de trechos-chave, por exemplo: “É necessário que o Estado implemente campanhas de conscientização sobre capacitismo, com metas de aumentar a representatividade de pessoas com deficiência em mídia pública, sob fiscalização de órgãos competentes, com prazo de 2 anos.”
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- Por grazisouz1