Porém, a realidade da educação no brasil, denuncia uma falha estrutural que reproduz desigualdades e falta de oportunidads aos jovens no acesso a permanência na escola, por seja por questões financeiras ou sociais.
Diante disso faz se necessário analisar as causas e soluções desse problema.
De acordo com o ativista social Eduardo marinho, "não há competição em uma sociedade marcada pela desigualdade social e falta de acesso a condições e oportunidades iguais para todos, há covardia" esse manifesto denuncia a falha sistêmica que reproduz privilégios e desigualdades a diferentes classes sociais.
Por exemplo: um jovem que vem de uma família de baixa renda e precisa trabalhar para ajudar os pais , sente que não há necessidade de permanecer na escola e dar continuidade aos estudos. Já o rico não vai ter que se preocupar com isso.
Além disso, uma parcela da sociedade ainda tem visão errada sobre a educação. Acreditando que trabalhar é mais lucrativo, e que estudar é privilégio.
Todavia esquecem que a educação é um direito de todos.
Diante dos fatos expostos, cabe ao governo promover investimentos na área da educação pública, oferecendo mais oportunidades de trabalho e emprego para a população no geral, e as escolas, oferecerem uma educação libertadora que firme, que forme não só trabalhadores, mas cidadãos críticos prontos para enfrentar o mercado de trabalho.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros principais: gramática/ortografia (evidência vs evidencia, Brasil com maiúscula, faz-se, oportuni$d$ades, Eduardo Marinho; cadeia de datas/nomes). Melhoria: revisar concordância e acentuação: “Essa frase evidencia a importância…”, “no Brasil”, “faz-se necessário”, “oportunidades”, “Eduardo Marinho”. Coesão: use conectivos (além disso, entretanto, portanto) para ligar ideias; evitar repetições. Intervenção: manter agentes/ações com finalidade bem explícitos: Governo promove investimento na educação pública; escolas promovem proposta de cidadania crítica; meio: implementação de programas de bolsas e acompanhamento; finalidade: reduzir evasão e formar cidadãos. Ex.: “O Governo, por meio do Ministério da Educação, deve aumentar o financiamento da educação pública (ação) com políticas de permanência estudantil (meio) visando reduzir desigualdades (finalidade), enquanto as escolas implementam projetos de orientação vocacional (ação) para que os alunos permaneçam na escola.”
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