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Por philippec
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O filme "Mãos Talentosas" retrata a vida do jovem Benjamin Carson, um menino pobre, negro, com baixo desempenho educacional e cuja mãe analfabeta trabalha ativamente para garantir que seu filho tenha acesso à educação. Fora desse viés fictício, a realidade brasileira se encaixa nos parâmetros da dramaturgia, visto que obstáculos semelhantes perpetuam dificuldades no crescimento educacional da nação brasileira. À vista disso, é ideal analisar a ineficiência das leis e a desigualdade social como entraves para a solução do revés.

Diante desse cenário, nota-se que a dificultosa garantia do combate ao analfabetismo advém da ineficiência das leis. Isso pode ser constatado pelo fato de que cerca de 8,4 milhões de cidadãos são analfabetos segundo o IBGE, contradizendo o que assegura a Constituição Federal de 1988, segundo a qual todo o povo brasileiro tem direito à saúde, ao lazer e, principalmente, à educação. Nesse sentido, a inutilidade das leis torna-se um empecilho para a redução dos números de pessoas sem estudo no Brasil. Assim, torna-se inegável a ineficiência destas na contemporaneidade acerca da construção de um Brasil livre do analfabetismo.

Outrossim, é fundamental ressaltar que a desigualdade social é um entrave para a redução do iletrismo. Essa realidade concreta constitui um estigma que marginaliza pessoas negras, pobres e com baixo nível educacional, obrigando-as à evasão escolar em busca de um emprego para sobreviver, o que tem como consequência o crescimento da problemática. O filósofo Zygmunt Bauman afirma que "a desigualdade é talvez a maior fonte de sofrimento humano", evidenciando que a diferença de classes é a porta de entrada para diversos eixos problemáticos, principalmente o analfabetismo. Sob essa ótica, torna-se complexo solucionar o pilar da discussão sem antes quebrar os obstáculos existentes diante do tema. Assim, é necessário reverter essa situação.

É premente, portanto, que medidas severas sejam tomadas para combater o analfabetismo no Brasil. Logo, cabe ao Governo Federal, especificamente ao Poder Executivo, implementar projetos de lei, como "Estudar e Trabalhar", que serão destinados às pessoas analfabetas e garantirão uma rotina flexível, focada em auxiliar no processo de letramento desses indivíduos, sem prejudicar seus meios de sustentação. Por fim, será notória a mudança no cenário da população brasileira, abolindo o analfabetismo.
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    Erros de norma: navegar entre termos formais inadequados (iletrismo), ambiguidade em “dificultosa garantia” e uso de citações sem contextualização. Sugestão: revisar para evitar termos deslocados, por ex.: “a efetiva implementação de políticas públicas” e introduzir citações com referência. Coesão/Coerência: conectivos usados, mas há encadeamento fraco entre parágrafos; recomende manter a progressão: introdução -> problema social -> dados/statísticas -> propostas -> conclusão. Intervenção: manter estrutura com agentes, ações, meios e finalidades bem definidos, por exemplo: Governo Federal implementa programas de alfabetização (ação) por meio de oficinas e alfabetização móvel (meio) com finalidade de reduzir o analfabetismo (finalidade).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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