Diante desse cenário, nota-se que a dificultosa garantia do combate ao analfabetismo advém da ineficiência das leis. Isso pode ser constatado pelo fato de que cerca de 8,4 milhões de cidadãos são analfabetos segundo o IBGE, contradizendo o que assegura a Constituição Federal de 1988, segundo a qual todo o povo brasileiro tem direito à saúde, ao lazer e, principalmente, à educação. Nesse sentido, a inutilidade das leis torna-se um empecilho para a redução dos números de pessoas sem estudo no Brasil. Assim, torna-se inegável a ineficiência destas na contemporaneidade acerca da construção de um Brasil livre do analfabetismo.
Outrossim, é fundamental ressaltar que a desigualdade social é um entrave para a redução do iletrismo. Essa realidade concreta constitui um estigma que marginaliza pessoas negras, pobres e com baixo nível educacional, obrigando-as à evasão escolar em busca de um emprego para sobreviver, o que tem como consequência o crescimento da problemática. O filósofo Zygmunt Bauman afirma que "a desigualdade é talvez a maior fonte de sofrimento humano", evidenciando que a diferença de classes é a porta de entrada para diversos eixos problemáticos, principalmente o analfabetismo. Sob essa ótica, torna-se complexo solucionar o pilar da discussão sem antes quebrar os obstáculos existentes diante do tema. Assim, é necessário reverter essa situação.
É premente, portanto, que medidas severas sejam tomadas para combater o analfabetismo no Brasil. Logo, cabe ao Governo Federal, especificamente ao Poder Executivo, implementar projetos de lei, como "Estudar e Trabalhar", que serão destinados às pessoas analfabetas e garantirão uma rotina flexível, focada em auxiliar no processo de letramento desses indivíduos, sem prejudicar seus meios de sustentação. Por fim, será notória a mudança no cenário da população brasileira, abolindo o analfabetismo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma: navegar entre termos formais inadequados (iletrismo), ambiguidade em “dificultosa garantia” e uso de citações sem contextualização. Sugestão: revisar para evitar termos deslocados, por ex.: “a efetiva implementação de políticas públicas” e introduzir citações com referência. Coesão/Coerência: conectivos usados, mas há encadeamento fraco entre parágrafos; recomende manter a progressão: introdução -> problema social -> dados/statísticas -> propostas -> conclusão. Intervenção: manter estrutura com agentes, ações, meios e finalidades bem definidos, por exemplo: Governo Federal implementa programas de alfabetização (ação) por meio de oficinas e alfabetização móvel (meio) com finalidade de reduzir o analfabetismo (finalidade).
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