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Por Moisao
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#131225
No desenho animado "Chico Bento", de Maurício de Souza, um personagem que usa variantes linguísticas, as quais são características de onde mora, é apresentado. Fora da narrativa, é perceptível que cidadãos como o personagem sofrem preconceito linguístico frequentemente no cenário brasileiro. Assim, é notório que tal estigma se deve, sobretudo, à falha educacional e à cultura de julgamento enraizada na sociedade. Diante desse cenário, é imperioso analisar como a falha no sistema educacional brasileiro contemporâneo resulta no preconceito linguístico. Segundo o filósofo Pitágoras, "Eduquem suas crianças e não será necessário castigar os homens". Em contrapartida, a educação brasileira se mostra ineficiente, uma vez que as escolas ensinam a norma padrão da língua portuguesa, mas não ressaltam que esta pode apresentar variações. Destarte, a falta de conhecimento sobre a própria língua e suas culturas é a origem da discriminação linguística em um cenário caótico. Ademais, também cabe ressaltar que o preconceito linguístico está enraizado na sociedade com a cultura de julgamento alheio. Segundo o físico e inventor alemão Albert Einstein, "É mais fácil desintegrar um átomo do que o preconceito". Consoante ao pensamento, é natural do brasileiro criticar e julgar a vida alheia usando fundamentos próprios, como o conhecimento da norma padrão da língua portuguesa. Assim, isso tudo retarda a resolução da problemática em questão em um cenário adversativo. Portanto, medidas são necessárias para combater o preconceito linguístico no Brasil. Sob essa visão, o Ministério da Educação — órgão responsável por garantir os direitos educacionais brasileiros — deve criar uma matéria extracurricular que aborde as diferentes culturas brasileiras e as variações linguísticas que apresentam. Isso seria realizado por professores de português, nas escolas da rede privada e pública, para conscientizar os alunos e formá-los cidadãos informados. A partir disso, o sistema educacional da nação se torna eficiente, formando uma sociedade consciente que respeite pessoas que falem como o personagem de Souza.
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    O texto apresenta bom domínio da norma-padrão da língua escrita, com apenas algumas inadequações pontuais que não comprometem a compreensão. A proposta de redação foi bem compreendida e o tema foi desenvolvido de forma adequada, articulando conceitos de diferentes áreas do conhecimento. As informações, fatos, opiniões e argumentos foram selecionados, relacionados e organizados de forma coerente e coesa, defendendo um ponto de vista claro. Os mecanismos linguísticos foram bem utilizados para a construção da argumentação, apesar de algumas repetições de conectivos que poderiam ser evitadas. A proposta de intervenção foi bem elaborada, respeitando os direitos humanos e apresentando soluções concretas para o problema abordado. Para alcançar a nota máxima, o autor poderia evitar a repetição de conectivos e aprimorar o uso da norma-padrão da língua escrita.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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