Dessa forma, pode-se afirmar que o desequilíbrio na sociedade é um agravante para o problema. Pois, graças a falta de acesso á educação que as classes mais baixas têm, elas aprendem apenas o português coloquial, o que abre brechas para as classes altas, que dominam o português formal, marginalizarem elas. Diante disso, percebe-se que o fator socioeconômico é um determinante da questão.
Além disso, o preconceito, mais especificamente o regional também. Porque, as pessoas que estão em grandes centros urbanos de grande importância na mídia, economia e cultura como sul e sudeste, têm a crença de que apenas a forma deles de expressarem-se estão corretas e consequentemente desmerecem as diferentes formas de expressão. Nesse contexto, entende-se que o fator regional também é um determinante do desafio.
Sendo assim, para resolver o preconceito linguístico, o governo deve melhorar a educação básica nas escolas públicas por meio de financiamento visando aumentar o nível de conhecimento das classes mais baixas. Paralelamente, deve promover a produção de filmes em regiões de menor notoriedade por meio de programas de incentivo com o interesse de aumentar a influência desses lugares. Por fim, com essas medidas será possível chegar mais perto da utopia de Thomas More.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
O texto apresenta um bom domínio da norma-padrão da língua portuguesa, embora ocorram alguns desvios gramaticais. No trecho "Pois, graças a falta de acesso á educação que as classes mais baixas têm", há um erro de crase, o correto seria "à educação". Em "marginalizarem elas", o pronome "elas" deveria vir antes do verbo, ficando "marginalizá-las".
A proposta de redação foi bem compreendida e desenvolvida, com uma estrutura clara de introdução, desenvolvimento e conclusão. O tema do preconceito linguístico é abordado de forma consistente, com a aplicação de conceitos de diversas áreas do conhecimento.
A argumentação é bem construída, com seleção e organização de informações e fatos relevantes. No entanto, em "o preconceito, mais especificamente o regional também", a frase está incompleta, dificultando a compreensão do argumento.
Os mecanismos linguísticos utilizados para a construção da argumentação são adequados, embora haja momentos em que a coesão e a coerência são comprometidas por frases incompletas ou mal estruturadas.
A proposta de intervenção está completa, com a definição do agente (governo), a ação (melhorar a educação básica e promover a produção de filmes), o meio (financiamento e programas de incentivo) e a finalidade (aumentar o nível de conhecimento das classes mais baixas e a influência de regiões de menor notoriedade).
Para melhorar, recomenda-se revisar o texto para corrigir os erros gramaticais e garantir a completude e clareza das frases. Além disso, ao argumentar, certifique-se de que cada ponto esteja completo e bem desenvolvido.
- Por ginacelia
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