Diante deste cenário, a omissão estatal se destaca como fator imprescindível para mitigação do exposto. Neste sentido, o expoente filósofo Zygmunt Bauman, idealiza a teoria "Instituição Zumbi"para aludir sobre o Estado que detém poder, contudo, perde sua essência original ao não operar de maneira a diminuir as mazelas sociais, tornando-se, metaforicamente, zumbis. Além disso, inoperância governamental agrava significativamente a fome em razão da falta de políticas públicas eficientes e à ausências de debates acerca da temática, contribuindo, por conseguinte, à desigualdade social, à marginalização dessa parcela social e, por fim, à fome.
Outrossim, a ilustre filósofa Djmila Ribeiro defende que para atuar em um problema, deve-se, antes de tudo, tirá-lo da invisibilidade. Neste viés, a idealização da autora se destoa da realidade brasileira visto que a fome não recebe devida importância perante a coletividade , tornando-o invisível. Ademais, tamanha apatia social e estatal contribui diariamente à desigualdade social, dificultando, desse modo, os meios para atenuar o impasse.
Findo que, os caminhos para apaziguar a fome são indispensáveis. À vista disso, o Ministério da Educação junto ao governo Estadual devem implementar nas escolas o projeto "fome zero", por meio de palestras com nutricionistas o qual tera como objetivo apontar a importancia da boa alimentação para o desempenho e desenvolvimento das crianças e adolescentes, além de distribuir cestas básicas para alunos de baixa renda . Assim, será possível amenizar o exposto e, consequentemente, obter uma realidade mais próxima àquela teoricamente assegurada pela Declaração Universal dos Direitos Humanos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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1. **Erros encontrados:**
- **Competência 1:** Há erros de acentuação em "Deste modo" (correto: "Desse modo") e "a qual tera" (correto: "a qual terá"). Além disso, há um uso incorreto da crase em "à ausências" (correto: "às ausências") e "à desigualdade social" (correto: "à desigualdade social" está correto, mas o uso repetido sem necessidade de crase em outros contextos é problemático). A expressão "tornando-o invisível" deveria ser "tornando-a invisível" para concordar com "a fome".
- **Competência 3:** A argumentação é bem estruturada, mas há uma repetição de ideias sobre a inoperância governamental e desigualdade social, o que poderia ser mais conciso. A ideia de "Instituição Zumbi" é interessante, mas poderia ser melhor explorada para fortalecer o argumento.
- **Competência 4:** A coesão e coerência são, em geral, bem mantidas, mas há problemas menores de pontuação e conectividade, como a falta de espaço em "Instituição Zumbi"para aludir" e a repetição desnecessária de "à desigualdade social".
- **Competência 5:** A proposta de intervenção menciona o Ministério da Educação e o governo estadual como agentes, mas falta detalhamento suficiente sobre a implementação do projeto "fome zero". Além disso, a distribuição de cestas básicas, embora relevante, não é suficientemente articulada com a discussão sobre políticas públicas e desigualdade social abordada no texto.
2. **Sugestões de melhoria:**
- **Competência 1:** Revise a acentuação e o uso da crase em todo o texto. Considere utilizar um corretor ortográfico para identificar erros de digitação e gramática.
- **Competência 3:** Para fortalecer a argumentação, evite repetir ideias e aprofunde a análise da "Instituição Zumbi". Considere incluir dados ou exemplos concretos que ilustrem a inoperância governamental.
- **Competência 4:** Melhore a fluidez do texto ajustando a pontuação e garantindo que os conectivos sejam utilizados de forma consistente para manter a lógica entre as ideias.
- **Competência 5:** Detalhe mais a proposta de intervenção, explicando como as palestras e a distribuição de cestas básicas serão implementadas e monitoradas, e como isso se conecta com a redução da desigualdade social e a melhoria das condições de vida.
- Por anavictor1
- Por evelyndua