Diante desse cenário, o favor governamental precisa ser aprofundado. Conforme o filósofo Montesquiseu, no livro "O espirito das leis", as normas políticas devem variar conforme as necessidades da sociedade. No entanto, no Estado tupiniquim, os obstáculos de combater o preconceito linguístico divergem da tese do pensador, tendo em vista que mesmo sabendo que as pessoas que sofrem esse preconceito não buscam ajuda.
Dessa forma, com o feito de tornar exíguo e revés, as esferas de poder e suas ações são impreteríveis.
Outrossim, o ângulo cultural precisa ser destacado. A esse respeito, o antropólogo Erving Goffman, ao conceituar a "Mortificação do eu", enfatizou que fatores coercitivos extraem a identidade do ser humano e, por esse motivo, esse se junta a uma massa coletiva. Sob tal perceptiva, ao analisar o preconceito linguístico, vê-se a perpetuação da teoria do pensador, uma vez que devido à causa de pensamento crítico, as pessoas se encaixam em bolhas sociais e não percebem o preconceito linguístico. Destarte, discorrer criticamente sobre a temática é essencial lidar melhor com o obstáculo.
Logo, o Poder Executivo, por intermédio da coparticipação de canais televisão, devera elucidar o assunto mediante a uma pessoa com preconceito linguístico e um advogado, para mostrar as principais consequências legislativas de problema e, mais detalhadamente, apresentar visão critica e orientar os espectadores o respeito do preconceito com a linguística. Essa ação visará mitigar, também, as falhas socioculturais. Desse modo, com a justiça de Montequiseu e o pensamento autônomo, o Brasil poderá viver a utopia abordada por More e será livre da mortificação prevista por Goffman.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
1. Competência 1: Existem vários erros de gramática e norma-padrão no texto. Por exemplo, o uso incorreto de concordância em "As ilhas imaginadas por Thomas More, na obra 'Utopia', é perfeita" (o correto seria "são perfeitas"). Além disso, há erros de ortografia como "Montesquiseu" (deveria ser "Montesquieu") e "perceptiva" (deveria ser "perspectiva"). Também há erros de uso de acento, como em "á imprescindível" (o correto seria "é imprescindível"). Sugiro revisar a concordância verbal e nominal, além de revisar a ortografia e acentuação.
2. Competência 2: O texto não aborda de maneira clara o tema "Utopia" dentro dos parâmetros esperados. A proposta de redação parece se desviar do tema central, focando excessivamente no preconceito linguístico sem conectar adequadamente à ideia de utopia. Sugiro reformular a introdução e o desenvolvimento para que o tema central de "Utopia" seja mais evidente e consistente ao longo do texto.
3. Competência 3: A seleção e organização dos argumentos carecem de clareza e coerência. Por exemplo, a relação entre o preconceito linguístico e a utopia não é bem fundamentada. Os argumentos apresentados não estão bem conectados ao ponto de vista sobre o tema central. Sugiro trabalhar melhor a relação entre os argumentos e o tema, desenvolvendo uma linha de raciocínio mais clara e lógica.
4. Competência 4: A coesão e coerência do texto são prejudicadas pelo uso inadequado de conectivos e pela falta de clareza em algumas passagens. Por exemplo, a frase "Dessa forma, com o feito de tornar exíguo e revés, as esferas de poder e suas ações são impreteríveis" é confusa e não contribui para o entendimento do argumento. Sugiro revisar o uso de conectivos e garantir que cada parágrafo tenha uma progressão lógica de ideias.
5. Competência 5: A proposta de intervenção carece de detalhamento e clareza. Embora mencione um agente e uma ação, falta uma explicação mais detalhada de como essa intervenção será implementada e qual é a finalidade específica. Sugiro especificar melhor o papel dos canais de televisão e como a intervenção será articulada para atingir seus objetivos de forma eficaz.
- Por isabellam14
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