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Por MiojoChan
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No documentário do grupo musical "Racionais", Mano Brown — um dos integrantes — definiu a dor da fome como incomparável. Diante disso, torna-se de natureza inegável a necessidade da criação de alternativas para à diminuição do desperdício de alimentos no Brasil, à míngua dessas soluções demonstrando um desrespeito com o previsto na lei e um sinal de despreparo educacional, sinalizando à carestia de iniciativas governamentais.

Em primeira instância, vale destacar que, o fato de existirem pessoas famintas apresenta um descaso estatal acerca do próprio povo. Segundo o filósofo John Locke, nós abdicamos do livre arbítrio na natureza para vivermos em sociedade visando termos nossos direitos respeitados, uma obrigação governamental. Tendo isso em mente, a Constituição Federal — documento importantíssimo para o país — defende em seu artigo 6 o acesso à alimentação como básico a todo cidadão. Mediante o exposto, como vivemos em sociedade, haver um desrespeito ao previsto na lei deveria ser considerado inconstitucional.

Ademais, não podemos esquecer que, a educação tem papel fundamental referente ao desperdício de alimentos no Brasil. O digital influencer "Ismael" alega que o sistema de aprendizagem aborda não só a questão acadêmica, mas como o cidadão age. Diante o papel fundamental da educação acerca da formação do indivíduo como pessoa, possui natureza irrefutável à obrigação das escolas ensinarem o consumo consciente, pois, segundo a "ONU Verde", grande parte do desperdício de comidas é oriundo da falta de organização nas compras, assim contribuindo para o gasto exagerado que acarreta à jogada de alimentos fora.

Logo, tendo em vista os malefícios da carestia de posicionamento governamental e o despreparo educacional acerca do tema aumento do aproveitamento alimentar, mostra-se evidente a necessidade do projeto "comida para todos". Essa medida seria uma iniciativa do Ministério da educação, onde implementaria o ensino financeiro voltado à questão alimentar. Deste modo, desde cedo ensinando a utilizar o necessário. Por consequência, diminuindo o desperdício de comidas e auxiliado a projetos já existentes — como a distribuição de cestas básicas — permitindo uma remessa maior para à população carente. Assim garantido uma sociedade igualitária no quesito alimentício.
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    O texto apresenta uma proposta de intervenção e argumentação relacionadas ao tema, porém possui problemas significativos de coesão e coerência. A redação demonstra familiaridade com a estrutura dissertativa, mas falha em manter um fluxo lógico claro, especialmente na transição entre parágrafos e na conexão das ideias. Erros gramaticais e escolhas de palavras inadequadas também comprometem a clareza do texto. A proposta de intervenção é mencionada, mas não é desenvolvida com detalhes suficientes para mostrar viabilidade ou profundidade no entendimento da questão abordada.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta proposta de intervenção vaga, precária, frágil, superficial, ou relacionada apenas ao assunto, de forma tangencial ao tema, isto é, sem se ater ao recorte temático solicitado.

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