Em primeira instância, vale destacar que, o fato de existirem pessoas famintas apresenta um descaso estatal acerca do próprio povo. Segundo o filósofo John Locke, nós abdicamos do livre arbítrio na natureza para vivermos em sociedade visando termos nossos direitos respeitados, uma obrigação governamental. Tendo isso em mente, a Constituição Federal — documento importantíssimo para o país — defende em seu artigo 6 o acesso à alimentação como básico a todo cidadão. Mediante o exposto, como vivemos em sociedade, haver um desrespeito ao previsto na lei deveria ser considerado inconstitucional.
Ademais, não podemos esquecer que, a educação tem papel fundamental referente ao desperdício de alimentos no Brasil. O digital influencer "Ismael" alega que o sistema de aprendizagem aborda não só a questão acadêmica, mas como o cidadão age. Diante o papel fundamental da educação acerca da formação do indivíduo como pessoa, possui natureza irrefutável à obrigação das escolas ensinarem o consumo consciente, pois, segundo a "ONU Verde", grande parte do desperdício de comidas é oriundo da falta de organização nas compras, assim contribuindo para o gasto exagerado que acarreta à jogada de alimentos fora.
Logo, tendo em vista os malefícios da carestia de posicionamento governamental e o despreparo educacional acerca do tema aumento do aproveitamento alimentar, mostra-se evidente a necessidade do projeto "comida para todos". Essa medida seria uma iniciativa do Ministério da educação, onde implementaria o ensino financeiro voltado à questão alimentar. Deste modo, desde cedo ensinando a utilizar o necessário. Por consequência, diminuindo o desperdício de comidas e auxiliado a projetos já existentes — como a distribuição de cestas básicas — permitindo uma remessa maior para à população carente. Assim garantido uma sociedade igualitária no quesito alimentício.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta proposta de intervenção vaga, precária, frágil, superficial, ou relacionada apenas ao assunto, de forma tangencial ao tema, isto é, sem se ater ao recorte temático solicitado.
O texto apresenta uma proposta de intervenção e argumentação relacionadas ao tema, porém possui problemas significativos de coesão e coerência. A redação demonstra familiaridade com a estrutura dissertativa, mas falha em manter um fluxo lógico claro, especialmente na transição entre parágrafos e na conexão das ideias. Erros gramaticais e escolhas de palavras inadequadas também comprometem a clareza do texto. A proposta de intervenção é mencionada, mas não é desenvolvida com detalhes suficientes para mostrar viabilidade ou profundidade no entendimento da questão abordada.
Para uma correção mais robusta e comentários mais detalhados, use o selo Apoiador clicando no botão Desbloquear (logo acima) ou conquiste o selo Prioritário interagindo com outros usuários.