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Por Chelesilva
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Aldous Huxley, autor do romance "Admirável Mundo Novo", aponta que "os fatos não deixam de existir só porque são ignorados". Tal qual a menção do escritor, a problemática dos efeitos negativos da pandemia no futuro da educação no Brasil também não se faz ausente, apesar de não receber a atenção necessária. Diante disso, a omissão governamental e a ineficiência legislativa precisam ser deliberadas.

Nesse cenário, é imperativo ressaltar a omissão governamental como um forte causador do problema. Nesse sentido, o filósofo Maquiavel defende que mesmo as leis bem ordenadas são importantes diante dos costumes. Dessa maneira, a perspectiva do autor aponta para uma folha comum das sociedades: acreditar que o estado em si pode resolver grandes problemas como a falta de recursos, tais, como, uma internet estável, um lugar apropriado e um aparelho de bom desempenho para os estudantes darem continuidade às aulas onlines. Logo, se essa não vier atrelar a políticas públicas eficazes que haja.

Além disso, a ineficiência legislativa ainda é um grande impasse para a resolução da problemática. Em sua obra "O Cidadão de papel" , o filósofo brasileiro Gilberto Dimenstein disserta que, embora o país apresente um conjunto de leis bastante consistente, ela se a têm, de forma geral, ao plano teórico. Tendo em vista aqui, existe uma lei constitucional que garante o direito a educação de boa qualidade para todos os indivíduos. Porém, na prática, não são exercidas corretamente. Dessa forma, ações são imprescindíveis para atenuar o quadro em questão.

Portanto, urge que medidas estratégicas sejam tomadas para reverter esse cenário. Como solução, o Ministério da Educação, responsável pela educação pública, em parceria com a grande mídia, deve promover campanhas publicitárias sobre a importância de um ensino qualificado nas escolas. Ademais, tais campanhas devem ser disseminadas por meio das redes sociais do ministério e dos grandes veículos midiáticos, a fim de informar a sociedade brasileira sobre o assunto. Assim, atenuar-se a problemática e tais grupos serão valorizados.
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    O texto apresenta erros gramaticais que comprometem a clareza, como "tais, como," que poderia ser reescrito para "tais como." A argumentação não aborda diretamente o tema da intolerância religiosa e se desvia para questões educacionais, o que não atende à proposta. Para melhorar a coerência e coesão, organize as ideias em parágrafos claros sobre ações específicas contra a intolerância religiosa. Por exemplo: inicie com uma definição do problema, siga com causas e conclua com propostas de intervenção claras (agente: governo; ação: campanhas educativas; meio: redes sociais; finalidade: promover respeito).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.

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