Sob esses viéis cabe ressaltar, em primeiro plano, que o problema acontece por falhas governamentais. Dentro desse espectro o filósofo Platão afirma que a política é a esfera para a realização do bem comum - a que não é levado a sério pelos estadistas, isso ocorre porque ha falta de políticas públicas para o preconceito linguistico o fato do governo deoxar essa pauta de lado faz com que o povo também deixe, fazendo com que o problema prevaleça. Posto isso, esse problema é causado por pessoas principalmente do sul e do sudeste que costumam ter preconceito com outros sotaques por exemplo
Outrassim, é imperioso destacar em segundo plano, que as lacinas escolares também são um motivo da óbice. Como não ha educação de qualidade para preparar os jovens para não serem preconceituosos linguisticamente, se escolas dessem aula sobre esse assunto, o preconceito diminuiria. A adversidade persiste com consequencias como, jovens preconceituosos, com menos abertura de vocabulário e diminuição de cultura de outras regiões, logo devemos ampliar o pensamento de Nelson Mandela "A educação é a arma mais poderosa que pode usar para mudar o mundo" para a mudança ao quadro retratado.
Fica evidente, portanto, que são fundamentais a criação de alternativas para amenizar o impasse citado. Para isso, os interlocutores da informação, como noticiarios televisivuos e canais da imprensa em outras plataformas, responsaveis por informar e concientizar a população, devem promover a relevancia sobre o combate ao preconceito linguistico por meio de videos e debates com especialistas. Isso na finalidade de tentar explicar a origem desse preconceito e o porque de ele ser preocupante. logo o preconceito linguistico será intermediado no século XXI.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros gramaticais que comprometem a clareza, como "liguistico" (linguístico) e "incombruente" (incongruente). Sugiro revisar as frases para melhorar a coesão, como reestruturar "a falta de políticas públicas para o preconceito linguistico" para "a ausência de políticas públicas que abordem o preconceito linguístico". Além disso, é importante detalhar melhor a proposta de intervenção: por exemplo, especificar quais ações os meios de comunicação devem tomar. A inclusão de dados ou exemplos concretos pode enriquecer os argumentos.
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