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Por viitoriacao
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Na obra "Utopia", do escritor inglês Thomas More, é retratada uma sociedade perfeita na qual o corpo social padroniza-se pela ausência de conflitos e problemas. No entanto, o que se observa na realidade contemporânea é o oposto do que prega o autor, uma vez que o preconceito linguístico no Brasil apresenta barreiras, as quais dificultam os planos de More. Esse cenário antagônico é fruto tanto da banalização do assunto, quanto da morosidade do Estado que afeta direitos constitucionais. Diante disso, torna-se fundamental a discussão desses aspectos, a fim do pleno funcionamento da coletividade.

Sob esse prisma, é válido apontar que a discriminação linguística de classes mais pobres vem se perpetuando pela lentidão administrativa do Estado. Nesse contexto, relembra-se que o sociólogo Gilberto Dimenstain, em sua obra "O cidadão de papel", afirma que embora o Brasil possua um sólido aparato legislativo, ele mantém-se restrito ao plano teórico. Dessa maneira, verifica-se a materialização do apontado por Dimenstain no fato de que os direitos previstos não são garantidos a todos os brasileiros, na prática, uma vez que a falta de educação cultural e formal dada à classe baixa causam discriminação por não dominarem a língua formal. Logo, faz-se mister a reformulação da postura estatal.

Ademais, é relevante ressaltar a ausência de debates como mais uma causa desse revés. Sob essa perspectiva, a filósofa Hannah Arendt, com o conceito "A banalidade do mal", afirma que o mal presente no cotidiano, e que aparenta ser normal, pode alienar as pessoas de modo a fazê-las perderem a consciência do quanto ele é prejudicial a elas e aos outros. Nesse viés, observa-se como um dos males principais, a falta de esclarecimento sobre as variedades linguísticas que faz crer que só existe um jeito certo de expressão, causando assim, aparenta ser normal esta prática.

Infere-se, portanto, a necessidade de combater os problemas apresentados. Para isso, cabe ao Estado, órgão responsável pelo bem-estar da sociedade, por meio do Ministério da Educação inserir urgentemente dentro de seus currículos escolares debates e campanhas de conscientização abordando as diferentes formas de expressão presentes nas diversas regiões do Brasil, a fim de combater o preconceito. Dessa maneira, a coletividade alcançará a utopia do escritor More.
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    O texto apresenta algumas falhas gramaticais, como "Dimenstain" que deve ser "Dimenstein", e a expressão "causando assim, aparenta ser normal esta prática" que precisa de reestruturação para clareza. Sugiro reescrever essa frase para: "causando a percepção de que essa prática é normal." Além disso, a argumentação poderia ser mais coesa; por exemplo, ao introduzir novos autores ou conceitos, utilize conectores como “além disso” ou “por outro lado” para fortalecer as transições. A proposta de intervenção pode ser mais detalhada; inclua um meio específico de implementação das campanhas sugeridas.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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