De início, é crucial configurar a falta de medidas punitivas eficientes como agravante direto ao problema. O jornalista Carlos Lacerda afirmou que, "a impunidade gera a audácia dos maus". De fato essa frase reflete a realidade, uma vez que, a falta de punições efetivas além de gerar uma falta de perspectiva de consequência do crime, funciona como amortecedor da seriedade desse problema, trazendo indiretamente um incentivo a sua perpetuação.
Além disso, é vital evidenciar a maneira como as raízes culturais servem de apoio sólido na dificultação do combate à questão. Segundo o iluminista Imannuel Kant, em sua obra "Sobre a pedagogia", "o homem é aquilo que a educação faz dele" . Dessa forma, é possível entender a relação direta que as heranças culturais tem no enraizamento do problema, de modo que serve como método de perpetuação do preconceito histórico que é passado de geração em geração desde que diferentes religiões passaram a coexistir no país, potencializando o sentimento de aversão e por sua vez o problema em questão.
Por fim, é evidente que os caminhos para luta contra a intolerância religiosa apresentam entraves que precisam ser revertidos. Logo, cabe as Secretarias de Segurança Pública a criação de delegacias focadas na investigação de crimes religiosos, afim de garantir a eficiência de medidas punitivas e a mitigação da temática. Além disso, é preciso que o Ministério de educação por meio da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) promova a criação de módulos escolares voltados para a conscientização da necessidade da tolerância religiosa, com a finalidade de aos poucos descontruir conceitos que corroboram para o preconceito religioso.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Para melhorar a Competência 1, revise erros como "a realidade não se difere" (correto seria "não é diferente") e "caminhos para os combate" (deve ser "o combate"). Na Competência 3, aprofunde a análise ao explicar mais detalhadamente como as raízes culturais influenciam o problema. Em relação à Competência 4, conectores poderiam ser mais variados; por exemplo, use "além disso" ou "consequentemente" para transições mais suaves entre ideias.
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