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Por naclaracx21
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#137707
Para Clément Rosset, toda realidade é cruel. Essa realidade é facilmente observada no preconceito linguístico e seus efeitos no Brasil, que através dos anos e localidades é um assunto muito comum de se diversificar e evoluir, mas que mesmo assim ainda é alvo de discriminação. Nessa perspectiva, é nítido um problema cruel, que resulta da falta de informação e da omissão governamental.
De início, figura o desconhecimento da população sobre o tema. Para Platão, “a parte que ignoramos é muito maior do que tudo quanto sabemos”. De fato, há uma ignorância generalizada sobre o tema, uma vez que existem pessoas que nem se quer reconhecem a variabilidade linguística contida no Brasil, como os diferentes tipos de sotaques e formas de se expressar de cada estado brasileiro, o que gera a negação de qualquer estilo distinto em comparação aos mais utilizados. Por consequência, a variabilidade linguística e diversidade cultural perdem seu valor.
Além disso, a negligência do poder público é preocupante. A Teoria das Instituições Zumbis, de Bauman, critica a ineficácia das instituições na sociedade contemporânea. Tal fragilidade é nítida no papel do Estado frente ao preconceito linguístico e seus efeitos no Brasil, visto que há uma precariedade na educação das escolas públicas e também a falta de acesso das pessoas a essas escolas. Isso acarreta diversos problemas na alfabetização da sociedade, na qual grande parte dela não sabe a forma correta de se pronunciar certas palavras, pronunciando e escrevendo de maneira “errada”, gerando o constrangimento nessa população quando alguém que não enxerga a diferença, as corrige e as criticam.
Portanto, uma intervenção é necessária. Para isso, o governo deve criar uma agenda específica para o preconceito linguístico e seus efeitos, por meio de uma lista de ações públicas, a fim de reverter a ineficiência em que encontra e agir sobre a falta de informação da população frente ao tema. Tal ação pode, ainda, contar com consultas para entender as reais necessidades das pessoas. Dessa forma, será possível vislumbrar uma realidade menos cruel.
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    Para melhorar a Competência 1, revise o uso de "nem se quer", que deve ser "nem sequer". Na Competência 3, inclua mais exemplos específicos de como o preconceito linguístico afeta os indivíduos. Para a Competência 4, utilize conectores mais variados para enriquecer a coesão, como "além disso" e "por outro lado". Na Competência 5, detalhe melhor um dos elementos da proposta de intervenção; por exemplo, explique como as consultas poderiam ser realizadas e quem seriam os agentes responsáveis.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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