Deve-se pontuar, de início, que a mídia brasileira têm grande participação no que se refere a reforçar o preconceito linguístico no Brasil. A influenciadora digital Isabel, nordestina e nascida no sertão, ganhou repercussão nos ultimos meses após sofrer xenofobia -preconceito regional caracterizado pela rejeição de pessoas levando em conta principalmente fatores como a linguística-. Em comparação, é possível ver situações semelhantes nas telenovelas nacionais, como a "Mar do Sertão", novela da rede Globo, que gerou polêmica pelo estereótipo "esculachado" do sotaque e da aparência dos personagens nordestinos. Dessa forma, é possivel notar que a mídia possuí grande responsabilidade acima do preconceito a oralidade regional.
Outrossim, têm-se o Artigo Quinto da Constituição Federal de 1988, no qual garante igualdade a todos os cidadãos. Em contrapartida o autor Gilberto Dimenstein disse em sua obra "O cidadão de papel" que a cidadania e seus direitos permanecem inertes no papel, ou seja, as leis presentes nos documentos oficiais não são colocadas em prática. É notável que os obstáculos relacionados as disparidades da discriminação linguística ferem diretamente a Constituição, provando o conceito de cidadão de papel de Dimenstein.
Evidencia-se, portanto, que é mister a tomada de providências para mitigar a problemática hodierna. Para tanto, o Governo Federal deve aumentar a regulamentação as mídias digitais e meios de comunicação por meio de leis e diretrizes, para que no lugar de reverberar a intolerância passem a conscientizar as pessoas sobre os perigos desse preconcebimento. Tal medida tem como objetivo minguar o preconceito linguístico no Brasil gerando empatia na sociedade. Em virtude disso, o bem-estar da população se aproximará da perspectiva de Rousseau.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Para melhorar a competência gramatical, revise a concordância verbal em "a mídia brasileira têm" para "tem" e "é possivel notar que a mídia possuí" para "possui". Use vírgulas após conjunções como "No entanto,". Na argumentação, o texto pode ser aprimorado ao incluir exemplos adicionais de ações governamentais que falham em combater o preconceito linguístico. Considere também conectar melhor as ideias entre os parágrafos para reforçar a coesão textual.
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