Precipuamente, é fulcral pontuar a falta de direitos estudantis, tal como deriva da baixa atuação dos setores governamentais, o que concerne em mecanismos que coíbam tais recorrências. O pensador Thomas Hobbes argumenta que é o dever do estado proporcionar o bem-estar da população, entretanto, no Brasil, isso não ocorre. Devido a falta de atenção das autoridades, a situação pode gerar uma evasão no sistema educacional e um corpo social desigual. Desse modo, faz-se necessário reformular a postura estatal urgentemente.
Ademais, é imperativo ressaltar a carência de infraestrutura educacional, o investimento de recursos públicos e projetos de leis que adentrem na inclusão educativa. Logo isso retarda o combate a evasão escolar, já que a negligência estatal contribui para a perpetuação do quadro deletério.
Nesse viés, medidas exequíveis são necessárias para combater os avanços dessas mazelas. É imprescindível, que órgãos e instituições invistam em recursos para uma inclusão da população nos sistemas educacionais. Assim, com ações conscientes e coletivas, pode-se construir um futuro mais justo e inclusivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
O texto possui alguns erros gramaticais, como "a inclusão educacional é um desafio no Brasil" que poderia ser mais claro se reescrito como "a inclusão educacional representa um desafio no Brasil". Além disso, a argumentação poderia ser mais estruturada. Por exemplo, ao discutir a carência de infraestrutura, você pode incluir dados sobre investimentos em educação para fortalecer seu ponto. Para melhorar a coesão, use conectores como "por outro lado" ou "além disso" para transitar entre as ideias e tornar o texto mais fluido. A proposta de intervenção carece de detalhes; inclua quem fará a ação e qual será o meio utilizado.
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