A princípio é crucial salientar que a omissão estatal é o principal empecilho no combate ao preconceito linguístico. Sobre essa ótica o filósofo celebre John Locke, afirma que: "o estado é responsável por garantir o bem-estar coletivo". entretanto isso não ocorre no Brasil por causa das baixas operações de autoridades brasileiras pois o governo não auxilia os seus cidadões a práticas educacionais e seus direitos, por conta disso acaba sendo cada vez mais difícil não sofrer preconceito pela sua própria variação.
De outra parte, o governo também não dá o suporte necessário para exterminar essa alta discriminação na discussão linguística também pode ser apontado como um dos problemas de acordo O artigo 205 da Constituição Federal promulgada em 1988, estabelece que é dever do Estado garantir a educação para todos. Então partindo desse pressuposto, percebe-se que a baixo índice de alfabetismo no Brasil vem diminuindo muito de acordo com os tempo Destarde , tudo isso retarda a resolução do empecilho já que já que a contribuição do governo só vem piorando cada vez mais a situação de alguns brasileiros, e assim contribui para essa perpetuação de um cenário caótico.
Diante desse exposto, é nota-se a urgência de propostas governamentais que alteram esse quadro. Portanto, cabe ao estado e ao MEC (ministério da educação) cujas funções principais a proteção dos direitos aos cidadãos pois no seu artigo 6, prevê o direito a educação a todos os seus cidadões por meio de palestras, educação a distância, aulas teóricas, e assim contribuindo para uma sociedade de acordo com John Locke, onde o estado e responsável por garantir o bem estar coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
O texto apresenta diversos erros gramaticais e de pontuação que comprometem a clareza. Por exemplo, "Com todavia no que tange ao preconceito linguístico" poderia ser reescrito como "No entanto, em relação ao preconceito linguístico". A argumentação carece de uma estrutura mais clara; sugiro dividir as ideias em parágrafos distintos para facilitar a leitura. Além disso, o trecho "a discriminação na discussão linguística também pode ser apontado" precisa de revisão quanto à concordância: deve ser "também pode ser apontada". Para a proposta de intervenção, detalhar mais os meios e agentes ajudaria na clareza da ação proposta.
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