Nesse cenário, ressalta-se, de início que a desigualdade social: Acesso desigual de alimentos nutritivos, é um fator do problema. Conforme Pierre Bourdieu, o que foi criado para ser instrumento de democracia não deve ser convertido em mecanismo de opressão.Nessa perspectiva, pode-se observar que a mídia, em vez de promover debates que elevem o nível de informação da população, influência na consolidação do problema.
Outro ponto relevante, nessa temática é a superprodução: Excesso de produção agrícola. Sob essa lógica, o imperativo categórico de Kant, preconiza que o indivíduo deve agir apenas segundo a máxima que gostaria de ver transformado em lei universal.No entanto, no que tange à questão da superprodução há uma lacuna no dever moral quanto ao exercício da denúncia, o excesso das ofertas pode causar perda de alimentos, não rendendo lucro aos agricultores, para isso é necessário ter uma demanda melhor e observar os agricultores a fim de obter uma oferta boa para a distribuição de alimentos corretos.
Infere-se,portanto, que é imprescindível a mistigação dos desafios para combater a segurança alimentar e desperdicio de alimentos. Assim, o ministério da educação e segurança pública - órgão governamental responsável por coordenar as políticas públicas em relação à segurança alimentar e nutricional deve agir mediante verbas governamentais responsável por regular, e estabelecimento de normas. Isso deve ser feito da área social, especialidade de direitos humanos e cidadania a fim de garantir direitos e deveres. Com esse objetivo a sociedade brasileira poderá chegar mais perto das convicções platônicos, e, além disso, alcançar o bem-estar social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
O texto apresenta erros gramaticais, como "mistigação" em vez de "mitigação", e problemas de concordância, como em "impactam na economia". Além disso, há falta de clareza em algumas partes; por exemplo, a passagem sobre Kant poderia ser reescrita para maior entendimento. A proposta de intervenção é vaga; sugere-se detalhar melhor ações específicas e meios. Conectivos faltam ou são mal empregados em alguns trechos, prejudicando a coesão do texto.
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