Em primeiro lugar, a lacuna educacional torna-se uma cúmplice dessa realidade. De tal modo que, em meios a tantos assuntos abordados em livros escolares, quase nenhum aborda sobre as diferentes expressões da língua portuguesa e como elas fazem parte da cultura de diferentes regiões. Portanto, a falta dessa educação empobrece um conhecimento que é necessário à população e soluções devem ser discutidas.
Em segundo lugar, a influência midiática é outro fator que corrobora o óbice supracitado. Outrossim, quando boa parte de programas televisivos, novelas, filmes e outros meios de entretenimento, representam algum lugar em suas cenas que tenha uma linguagem mais regional, acabam fazendo isso com base em estereótipos e idéias errôneas sobre ele. Em razão disso, a visão dos espectadores é amplamente afetada pela ignorância da mídia.
Assim, medidas são necessárias para combater o preconceito linguístico. Tais como: aprofudamento geográfico e cultural sobre regiões que serão temas de filmes nacionais, programas de conscientização em escolas sobre a diversidade do idioma oficial brasileiro e a criaçâo de ONGs que apoiem crianças e jovens alvos do problema. Serão efetuadas pelas escolas, creches e outras instituições com o apoio familiar e governamental. Deste modo, espera-se que a problemática seja resolvida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
O texto apresenta erros como "característicos" em vez de "característico" e "aprofundamento" grafado incorretamente. Sugiro corrigir para "aprofundamento". Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta com exemplos concretos. A coesão seria melhorada com conectivos mais variados, evitando repetições de ideias. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento sobre os elementos apresentados; por exemplo, especificar como as ONGs atuariam.
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