Em uma primeira análise, observamos que onde existe uma precariedade educacional, a sociedade tende a ser menos desenvolvida, seja economicamente, quanto formalmente, uma vez que, a mão de obra qualificada agrega na evolução da sociedade. Deixar de investir em educação é, além de um atraso na vida do cidadão, prejuizo para O desenvolvimento do país.
Ademais, priorizar O sistema educacional é um investimento para as gerações futuras. Malala Yousafzai, ativista educacional paquistanesa, a mais jovem a ganhar um Prêmio Nobel, resume em uma frase a importância da prioridade no investimento da educação, ao dizer que " Um livro, uma caneta, uma criança e um professor, podem mudar o mundo".
Portanto, os olhos dos governantes, que almejam uma evolução e desenvolvimento da sociedade, devem priorizar o investimento em educação desde a base, e trazer o interesse daqueles que por algum motivo se distanciaram das escolas. Políticas públicas, como bolsas de estudo remunerado pelo desempenho, além de ajudar no desenvolvimento intelectual e social, beneficiará também aqueles que necessitam de uma renda e por isso deixaram os estudos "de lado".
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros incluem o uso incorreto de vírgulas, como em "indivíduo, inicia-se" e "uma vez que,", além de erros ortográficos como "prejuizo" e uso inconsistente de maiúsculas em "O desenvolvimento". Corrija para "indivíduo inicia-se", remova a vírgula após "que", e use minúscula em “o desenvolvimento”. Na proposta de intervenção, faltou detalhamento dos elementos; especifique mais sobre as bolsas.
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