A diversidade de crenças enriquece a vida humana Nietzsche alertava para os perigos da moralidade imposta e da intolerância. E importante focar no diálogo e na compreensão mútua entre diferentes grupos.
No Brasil a intolerância religiosa teve um grande avanço em 2024 um aumento de 80% de 2023, a religião que mais foi atacada é a umbanda seguida do candomblé, ambas são religiões de matriz africana.
A intolerância e a atitude odiosa e agressiva a cultura e opiniões diferentes das suas próprias. Ao longo da história do Brasil as religiões de matrizes africanas foi desumanizadas e demonizadas, deve-se notar que apesar da evolução dos direitos humanos, a violação maciça aos direitos de liberdade ainda é uma questão a ser trabalhada no Brasil, pois isso resulta a uma extrema perseguição aos adeptos as religiões de matrizes africanas no brasil.
O STF ( Supremo Tribunal Federal), tem interado que a intolerância religiosa não é característica do povo brasileiro, mas não é isso que acontece na prática, as religiões de matrizes africanas sofrem grandes ataques agressivos, como discursos de ódios nas redes sociais vale frisar ainda os danos morais sofridos.
Portando para resolver esse problema é importante, propor palestras nas escolas, campanhas contra a intolerância religiosa, trabalhando esse pontos com os pais das crianças para que incentivem os filhos a não praticar ou destilar o ódio sobre as religiões.
O governo pode fazer o envio de verbas para as cidades a fim de propor projetos com o propósito de conhecer as religiões, com atividades interativas para o público. Essa atitude faria a população conhecer mais afundo cada religião, tendo assim a oportunidade de se questionar sobre respeitar a si e o seu próximo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros de concordância (“as religiões… foi desumanizadas”), de acentuação (“E importante” em vez de “É importante”) e de regência (“resulta a uma extrema perseguição” em lugar de “resulta em uma extrema perseguição”). Na Competência 2, o tema é abordado, mas a estrutura do desenvolvimento e fechamento ainda é confusa. Na Competência 3, os dados (como a estatística de 2024) e referências carecem de articulação lógica. Na Competência 4, conectivos são utilizados sem a devida coesão entre os parágrafos. Na Competência 5, a proposta de intervenção apresenta, de forma genérica, os elementos de agente (governo e escolas), ação, meio e finalidade, porém sem detalhamento que poderia tornar a proposta mais concreta. Sugere-se revisar a norma culta, aprimorar os conectivos e articular melhor os elementos da proposta de intervenção.
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