Sob esse viés, é de suma importância falar sobre o preconceito relacionado às pessoas em situação de pobreza, enfatizando aquelas que passam fome. Isso ocorre porque na sociedade já foi implantada a discriminação com essas pessoas que roubam para se alimentar. No filme "Capitães de Areia", é mostrado um grupo de crianças marginalizadas e abandonadas em situação de rua, que sobrevivem por meio de furtos. Esse filme é um comparativo aos dias atuais. Por exemplo, muitas comunidades para se alimentar recorrem ao crime. Desse modo, em razão do estigma relacionado a essas pessoas, o problema perdura em solo brasileiro.É necessário palestras conscientizadoras, doação para as pessoas carentes e suporte financeiro para mudar esta realidade.
Somado a isso, é importante ressaltar a falta de políticas públicas contra a fome. Segundo o IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, cerca de 8,7 milhões de brasileiros passam fome atualmente. Isso ocorre principalmente por falta de apoio e preocupação do governo, onde essas pessoas acabam sendo esquecidas e abandonadas passando necessidade. É essencial que sejam desenvolvidos programas de acolhimento e oferta de recursos às pessoas que carecem de ajuda financeira e alimentícia.
Portanto, é notório que esses fatores se tornam obstáculos para a consolidação de um país mais inclusivo e menos carente. Sendo assim, cabe ao Ministério da Cidadania, juntamente ao governo local, atuar na inclusão social e gerar programas de apoio financeiro, tal como Bolsa Família, Pé de Meia, Seguro Desemprego, entre outros. Além disso, é fundamental que sejam gerados postos de emprego ofertados pelo governo, que nas escolas sejam dadas cestas básicas para os alunos em situação de vulnerabilidade e o apoio de ONGs em comunidades periféricas. Feito isso, a sociedade brasileira poderá progredir criando um ambiente onde a fome não é um problema beneficiando todos os envolvidos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, destaca-se o erro de pontuação – por exemplo, a falta de espaço após “brasileiro.É”, que pode ser corrigido para “brasileiro. É”. Na Competência 2, a argumentação é pertinente, mas poderia aprofundar a relação entre os contextos literários e dados estatísticos. Na Competência 3, os dados e referências são bons, mas a organização dos argumentos ainda pode ser mais articulada. Na Competência 4, os conectivos são apropriados, embora algumas transições possam ser mais suaves. Na Competência 5, a proposta inclui agente, ação, meio e finalidade, mas carece de maior detalhamento nos mecanismos de intervenção.
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