Primeiramente, a desigualdade regional e social é visível quando percebemos que as pessoas mais invisibilizadas são de maioria, pessoas negras, pobres e de regiões mais vulneráveis. Essa dificuldade se encaixa perfeitamente no Conceito de Durkheim, onde defende que os indivíduos devem ser integrados de forma social e coletiva. Quando isso não ocorre, há uma quebra de solidariedade e ajuda social, comprometendo com a justiça e a cidadania das pessoas, como é relatado nesse caso. A filósofa Hannah Arendt defende que todo ser humano tem direito a ter direitos, o que não ocorre na prática, mostrando uma falha evidente diante desses fatos.
Outrossim, a fragilidade nas políticas públicas voltadas ao combate a invisibilidade civil é destacada quando vemos que os números de pessoas sem registro civil são altos, sendo cerca de 3 milhões de pessoas conforme o IBGE. Essa problemática abre brechas para o não cumprimento do artigo 1 da Carta Magna que aborda o direito da dignidade humana e sua cidadania. Não tendo esse direito cumprido, as pessoas sofrem com os mais diversos descasos e dificuldades, além do não reconhecimento como cidadão por parte do Estado.
Diante do exposto, realça-se que a desigualdade regional e social possibilita que as pessoas mais vulneráveis sofram com esse descaso grave. Desse modo, compete o Poder Executivo (poder
responsável por executar as leis e políticas públicas do país) criar um programa nacional permanente, mediante parcerias com os Estados. Esse programa terá um foco maior em áreas mais vulneráveis do país com o objetivo de erradicar essa situação. Com esse resultado, as pessoas consideradas invisibilizadas serão reconhecidas pelo Estado e o seu direito a cidadania garantido. Por fim, o programa trará benefícios aos envolvidos e o caso da família nordestina em Vidas Secas, por exemplo podendo ser resolvido de forma eficiente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "é retratado a história" (correto: "é retratada a história"), "a margem da sociedade" (correto: "à margem da sociedade") e "Conceito de Durkheim" (correto: "conceito de Durkheim"). Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta com dados adicionais. Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos como "além disso" e "portanto". Na Competência 5, a proposta de intervenção carece de detalhamento sobre como as parcerias serão estabelecidas.
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