Em primeira análise, é evidente o despreparo de muitos professores incubidos de realizar tarefas de inclusão que, em em suma, não obtiveram preparo adequado antecipado para a realização de tais atividades, acarretando em um baixo aprendizado dos alunos acompanhados e até mesmo, em alguns casos, meu comportamento devido a falta de controle dos docentes responsáveis.
Ademais, e válido ressaltar o ainda existente preconceitocom os portadores de deficiências, transformando a escola em um espaço de bullying. para o aluno deficiente, resultando, considerando os casos, numa exclusão do estudante das interações sociais. Para o autor Paulo Freire, "a inclusão acontece quando se aprende com as diferenças", porém, atualmente, essa não e a realidade da maioria da escolas do pais
Portanto, deve se haver uma maior atenção na ideia de promoção de uma educação mais indusava. A começar, o Estado, atrelado ao Ministério da Educação, deve trabolhar na adesão de currículos próprios para os alunos deficientes, além de promover preparo aos profissionais que irão aplicar. Além disso, a cultura do respeito deve ser amplamente trabalhada nas escolas, com a realização de palestras e atividados educacionais visando o respeito aos alunos deficientes. Assim, estaremos caminhando para escolas cada vez mais inclusivas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "personayem" (personagem), "empencilhos" (empecilhos), "deticiência" (deficiência), "incubidos" (incumbidos), "e válido" (é válido), "preconceitocom" (preconceito com), "indusava" (inclusiva), "trabolhar" (trabalhar), "atividados" (atividades). Corrija a ortografia e a concordância. Na Competência 4, melhore a coesão com conectivos como "além disso" e "por outro lado". Na Competência 5, detalhe a proposta de intervenção, como especificar o tipo de currículo e treinamento.
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