Diante desse cenário, torna-se evidente a problemática gerada, na maioria das vezes, aos grupos menos favorecidos, onde não só escolas, mas sistemas de saúde e áreas públicas sem o devido porte para o serviço igual a todos. Consequentemente, devido à isenção do governo neste caso, foi dobrado o número de suicídios (principalmente jovens) pelo fato de que tais se sentiam excluídos ou inferiores.
Segundo Nelson Mandela, que trouxe a frase "a educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo", fica explícito que o que vence a desigualdade não são guerras ou desavenças, porém a educação. Logo, as diferenças culturais, religiosas ou de cargos nunca foram um problema, o verdadeiro está enraizado na mente do cidadão brasileiro, o qual sempre se coloca superior aos outros.
Portanto, o governo, em nome da nação, deve analisar meios que atribuam a educação inclusiva no Estado democrático. Nas unidades educacionais podem ser adicionadas palestras que prezam pela igualdade, gerando racionalidade e compaixão. Em praças e shoppings, aumentar o número de rampas para pessoas com deficiência, aumentando a ideia de igualdade. Desse modo, atenuar-se-á, a médio e longo prazo, o impacto nocivo das inclusões na educação, e a sociedade alcançará bons resultados.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "foi dobrado o número de suicídios" (sugestão: "o número de suicídios dobrou") e "atribuir a educação inclusiva" (sugestão: "promover a educação inclusiva"). Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta, com dados concretos sobre a educação inclusiva. Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos mais claros, como "além disso" ou "por outro lado". Na Competência 5, a proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar quem realizaria as palestras.
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