Sob essa perspectiva, é necessário compreender que essa questão está enraizada em bases históricas, sociais e culturais da sociedade as quais dificultam a superação a superação do combate a fome no Brasil. De acordo com o sociólogo Pierré Bordiel, "não há democracia efetiva sem um verdadeiro crítico". Porém, no Brasil a escassez de reflexão crítica sobre o tema e a ausência de políticas públicas eficazes e desconhecimento por parte da população agravam ainda mais o problema.
Além disso, convém destacar as falhas estatais. A luz do filósofo John Rawls na teoria do pacto social, Enfatizou o Estado como mantedor do bem-estar coletivo. No entanto, os impactos coletivos para combater a Insegurança alimentar no Brasil contrastam com a tese do autor uma vez que o Governo do Brasil parece omisso diante da necessidade de enfrentar a questão com seriedade. Tal postura evidência a naturalização de desigualdades históricas.
Por conseguinte, é evidente que os desafios para o combate a fome no Brasil precisa ser atenuada. Para isso, o Ministério das Comunicações deve promover, por meio da veiculação de progamas de alta audiência, campanhas sobre Educação alimentar e nutricional, ampliação do bolsa família e realizar pesquisas periódicas sobre a fome e orientar Políticas Públicas com base em evidências. Dessa forma, espera-se que com ações contras e conscientes seja viável construir uma sociedade mais justa e equilibrada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "a Insegurança Alimentar" (deve ser "à insegurança alimentar"), "problemas a saúde" (deve ser "problemas à saúde"), e "a luz do filósofo" (deve ser "à luz do filósofo"). Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta com dados estatísticos. Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos como "além disso" e "portanto". Na Competência 5, a proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar quais programas de alta audiência seriam usados.
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