Podemos observar tal movimento em filmes e novelas de maiores audiência e considerados "melhores" pela população, que por sua maioria passam-se no sudeste e falando do povo sudestino e, raramente, quando não é o caso, a retratação, feita muitas vezes por cariocas ou paulistanos, do povo ou região do Norte, Nordeste ou de interiores são cheias de caricaturas, onde os personagens muitas vezes servem apenas de chacota.
Isso, porém, se dá pelo preconceito que grandes metropóles, como São Paulo, alimentam diante de outras regiões menores em desenvolvimento, como por exemplo, o Nordeste que foi o principal alvo durante o aumento de xenofobia na internet em 2022, de acordo com o G1, sendo muitos desses comentários vindos de regiões do Sudeste e do Sul. Então, podemos dizer que o preconceito linguístico é apenas mais uma maneira de xenofobia, ou seja, mais um meio de ofender e diminuir culturas de outras regiões do Brasil.
Ademais, de acordo com a Constituição de 1988, todos somos iguais perante a lei e, para que essa ideia se perpetue diante da sociedade, é preciso que o Ministério da Educação intervenha para promover, nas escolas, atividades afim de educar sobre o preconceito linguístico, como, por exemplo, uma atividade de pesquisa sobre a origem de diferentes formas de falar que temos no brasil. Só assim, então, podemos desincentivar a continuidade desses preconceitos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "metropóles" (metrópoles), "afim" (a fim), e "brasil" (Brasil). Corrija para "metrópoles", "a fim de" e "Brasil". Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos mais claros, como "além disso" em vez de "Ademais". Na Competência 5, a proposta de intervenção poderia ser mais detalhada, especificando como as atividades seriam implementadas nas escolas.
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