Diante desse cenário, é preciso explorar o quesito sociocultural e as suas implicações na temática .De acordo com Pierre Bourdieu,"não há democracia efetiva sem um verdadeiro crítico".Sob tal perspectiva,no Brasil,a passividade na reflexão crítica do brasileiro sobre os uma solução para minimizar os desafios de indivíduos com deficiência físicas ,destoa do progresso bourdieusiano e,com efeito,forma cidadãos sem interesse em resolver a matriz do imbróglio.Consequentemente ,essa ausência de autocrítica funciona como base para a intensificação do preconceito ao capacitismo na sociedade,fato que viola, novamente,a CF.Destarte ,analisar criticamente as relações de socias de um povo é essencial para dirimir o revés.
Ademais, convém destacar as folhas estatais .A esse respeito,John Reais,na teoria do pacto social,enfatizou o estado como mantenedor do bem-estar coletivo.Contudo,os impactos da falta de apoio e estrutura adequada construam com a tese do autor,uma vez
que o governo do Brasil parece não se preocupar com o enredo,tendo em vista o bullying visível a esses indivíduos.Com isso , é inadmissível a inoperância das esferas de poder no que tange à mitigação dos viés.
Portanto ,entende-se que o caminho para combater ao capacitismo no Brasil é um obstáculo intrínseco de raízes culturais e governamentais.Logo ,o ministério das comunidades,por intermédios da coparticipação de programas midiáticas de alta audiência,deve discutir e elucidar o assunto,com objetivo de mostrar as principais sequelas do problema e,de forma detalhada,esse órgão vai convidar o ministério da educação para apresentar uma visão crítica e orientar os espectadores a respeito do impasse discutido.
Feito esses pontos,com a criticidade proposta por Bourdieu e o pacto social de Rawsl,a sociedade brasileira terá uma vida digna ,como prevê a constituição federal.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "a constituição federal", "oa desigualdade", "os uma solução" e "indivíduos com deficiência físicas" comprometem a norma-padrão. Sugiro revisar a concordância e a pontuação, como em "a Constituição Federal" e "indivíduos com deficiências físicas".
Competência 2: O tema foi abordado, mas a introdução poderia ser mais clara ao definir o capacitismo.
Competência 3: A argumentação é válida, mas falta clareza em alguns trechos, como "construam com a tese do autor".
Competência 4: Conectivos como "Portanto" e "Logo" são usados, mas a coesão pode ser melhorada, por exemplo, substituindo "Com isso" por "Dessa forma".
Competência 5: A proposta de intervenção possui os elementos necessários, mas poderia detalhar mais a ação do Ministério da Educação.
Para uma correção mais robusta e comentários mais detalhados, use o Selo de Apoiador clicando no botão Desbloquear (logo acima) ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
- Por rafaelcos
- Por angelavit
- Por alunalp