Sob essa perspectiva, o preconceito estrutural sobre as variações da linguagem não são debatidas nem propagadas na sociedade. Assim como o filosofo Silvio Almeida em seu livro Racismo Estrutural, diz que esse fenômeno não é apenas individual, mas uma estrutura que permeia a sociedade, incluindo relações politicas, jurídicas, economicas e sociais. Entretanto, o panorama nacional não destoa do pensamento do autor, já que que as variações são características de classes mais pobres e majoritarimente negras de comunidades o que permeia nessa estrutura caracterizada como errada por não seguirem explicitamente o português gramatical, visto que esse linguajar são predominates em pessoas com pouca escolaridade, o que abre portas para serem marginalizados na sociedade. Dentre essa nebulosa precisa ser exposta para que haja concientização.
Ademais, vale ressaltar de que maneira a negligência governamental formenta a marginalização contra as variações linguísticas. Esse preconceito se dá pelos erronêos ideais de formas impostas como corretas disseminados na sociedade. Entretanto essas concepções segregam os individuos entre os ´´mais escolarizados´´ e os ´´errados´´, em que os mais errados, geralmente, integram a classe em discussão, dado que são cegos e invalidos para uma parcela preconceituosa e sem intervenção aos tais atos. Por conseguinte, aqueles que não se adequam a norma-padrão são estigmatizados e excluidos do tecido social. Dessa maneira, essa problemática urge ser solucionada para que assim essa teia social seja desfeita.
Portanto, torna-se primordial mitigar a marginalidade impostas sobre as variações linguísticas. Dessa forma, o Ministério da Cidadania, enquanto responsável por politicas cidadãs deve propagar dados e pesquisas que revelam a gradatividade do preconceito imposto as classes que ultilizam a variação linguística no meio social vivente, por meio de plataformas mídiaticas de destaque, a fim de atingir o maior contingente possível e concientizá-lo. Todavia a coletividade, por intermédio do Ministério Público, precisa cobrar do governo Federal ações efetivas de respeito a uma ultilização informal desenvolvida em meios de comunicação perifericos, com intuito de promover o labor digno a esses indivíduos sem estigmatizalos como errados dentro da sociedade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "recem", "porguêses", "índigenas", "formentou", "concientização", "erronêos", "individuos", "excluidos", "politicas", "ultilizam", "mídiaticas", "perifericos", "estigmatizalos" afetam a norma-padrão. Sugiro revisar a ortografia e acentuação, por exemplo, "recém", "portugueses", "índios", "fomentou", "conscientização", "errôneos", "indivíduos", "excluídos", "políticas", "utilizam", "midiáticas", "periféricos", "estigmatizá-los".
Competência 2: O tema é abordado, mas a introdução poderia ser mais clara. Sugiro iniciar com uma definição do preconceito linguístico e sua relevância.
Competência 3: A argumentação é válida, mas falta clareza em alguns trechos. Por exemplo, "Dentre essa nebulosa precisa ser exposta" poderia ser reescrito como "Essa questão precisa ser exposta".
Competência 4: A coesão é prejudicada por frases longas e confusas. Use conectivos como "além disso" e "por exemplo" para melhorar a fluidez.
Competência 5: A proposta de intervenção possui os elementos necessários, mas poderia detalhar mais a ação do Ministério da Cidadania, como campanhas específicas ou parcerias com escolas.
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