Insta ressaltar, mormente, que existe uma falha na politica educacional do estado, tendo como base a não priorização de investimentos em educação no Brasil, o que corrobora com a falta de atenção dos governantes no ensino básico brasileiro. Diante disso, um estudante termina o ensino médio com poucas condições de ingressar em uma boa faculdade e construir um futuro promissor. Destarte, é imprescindível a participação do estado que visa melhorar o ensino básico das escolas públicas no Brasil.
Ademais, insta salientar, que a evasão escolar é um problema a ser combatido entre os estudantes das escolas públicas. Nesse viés, o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) indicou que, entre os 100 países com maior Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), o Brasil apresenta a 3ª maior taxa de evasão escolar. Assim sendo, torna-se relevante pontuar a importância de despertar no estudante o interesse pelo ensino, através de um programa escolar com conteúdos contextualizado dentro da realidade vivida por esse estudante.
Infere-se, portanto, a necessidade de priorizar os investimentos em educação no Brasil. Nesse contexto, é imperioso que o Poder Executivo, através do Ministério da Educação (MEC), atribua politicas públicas com o fito de que o ensino básico das escolas públicas tenha uma maior atenção por parte do poder público e que a evasão escolar seja combatida nas escolas públicas. Assim, a perspectiva da Carta Magna de que a educação é um direito de todos, será uma realidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Competência 1: Erros como "políticas públicas que visa" e "politica educacional" devem ser corrigidos para "políticas públicas que visam" e "política educacional". Além disso, "corrobora com a falta" deve ser "corrobora a falta".
Competência 3: A argumentação poderia ser mais robusta com dados adicionais ou exemplos concretos.
Competência 4: Conectivos como "logo" e "destarte" são usados, mas a coesão pode ser melhorada com mais variedade.
Competência 5: A proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar ações concretas do MEC.
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