Diante desse ambiente, é necessário analisar a história socioeconômica brasileira, que se mostra desigual desde a época do Brasil Colônia. Nesse período a população negra via-se subjugada à diversas formas de exploração, principalmente pelo trabalho escravo. Da mesma maneira, o Quilombo dos Palmares - uma das maiores revoluções de escravos - demonstra a desigualdade estrutural e histórica presente na sociedade.
Ademais, a formação educacional das crianças desde a infância é imprescindível nesse quesito. Observa-se que, a partir do momento de seu nascimento, o bebê possui contatos com modos de falar (como: "ovelha negra" e "fazer negrice", por exemplo) e contos de fadas (onde as protagonistas e princesas são sempre brancas) que o influenciam ao pesamento de que uma cor é superior à outra. Assim, moldando o comportamento racista, que se forma desde a criação do indivíduo.
Logo, é de extrema importância o papel do Estado, que deve influenciar a população a percepção do problema, por meio da educação escolar. Contribuído, dessa forma, para a formação de uma nação consciente sobre a segregação racial desde cedo. Além disso, o aumento do rigor das leis é inegociável, uma vez que, elas refletem o poder governamental.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "ocorreceu" (ocorreu), "persoganem" (personagem), "analoga" (análoga), "invibilizadas" (inviabilizadas), "pesamento" (pensamento) e "contribuído" (contribuindo) foram identificados. Sugiro revisar a ortografia e gramática, além de usar o corretor ortográfico.
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido com exemplos pertinentes.
Competência 3: A argumentação é clara, mas poderia ser mais aprofundada com dados ou citações.
Competência 4: A coesão é boa, mas a progressão das ideias pode ser melhorada com conectivos mais variados.
Competência 5: A proposta de intervenção possui os elementos necessários, mas falta detalhamento, como especificar como o Estado pode atuar na educação.
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C1 (Norma-Padrão): 160
Observações: há erros de concordância, grafia (ocorreu, persoganem, invibilizadas), e alguns sinais de digitação que prejudicam a clareza. Não há degradação total da norma, mas corrigir esses itens elevaria bastante a legibilidade.
C2 (Domínio do tema e organização): 160
Acerta ao situar o tema e trazer referências históricas e educacionais; porém, o desenvolvimento é às vezes acusado de repetição e falta de profundidade conceitual em alguns trechos. Ganho com uma linha de raciocínio mais clara entre passado histórico, educação na infância e papel do Estado.
C3 (Seleção/organização de informações): 160
As informações selecionadas são pertinentes, mas há mezcla de ideias sem transições suaves. Melhor evidenciar conexão entre racismo estrutural, educação e políticas públicas com argumentos mais articulados.
C4 (Coesão/Coerência): 160
Uso de conectivos é limitado e, em alguns trechos, a progressão lógica fica truncada por improvisos de linguagem. Reforçar conectivos de causa/consequência e comparação ajudaria.
C5 (Proposta de intervenção): 200
Falha leve: a ideia geral de intervenção está presente (educação, leis), mas falta detalhar os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) com especificação suficiente. Ainda assim, atende ao mínimo com ações razoáveis (educação escolar, leis).
Resumo por competência (nota sugerida):
C1: 160, C2: 160, C3: 160, C4: 160, C5: 200
Nota total: 840
Comentário curto: Você escolheu um caminho sólido para discutir racismo no Brasil e conectou história, educação e políticas públicas. Foque em corrigir erros de português, fortalecer a
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